世界上卓越的27位教育家-第6部分

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的委托，担任国民外交使节，出访欧、美、亚、非二十八个国家和地区，出席“世界和平大会”，“世界新教育会议”第七次年会，“世界青年大会”，“世界反侵略大会”，当选为世界和平大会中国执行委员。为光大中华民族在国际舞台上的形象做出了杰出的贡献。
1938年8月，陶氏回国路过香港，倡导举办了“中华业余学校”，推动香港同胞共赴国难。
陶行知的书法
1939年7月，在四川重庆附近的古圣寺为儿童创办育才学校，培养有特殊才能的儿童。1945年，陶行知当选为中国民主同盟中央常委兼教育委员会主任委员。1946年1月，陶行知在重庆创办社会大学，推行民主教育。
抗日战争胜利后，陶行知回到上海，立即投入反独裁，争民主，反内战，争和平的斗争。民主战士李公朴、闻一多遭国民党特务暗杀，陶行知被列为黑名单上的第三名。他一面做好了“我等着第三枪”的牺牲准备，一面继续坚持斗争，视死如归，始终站在民主运动的最前列。终因“劳累过度，健康过亏，刺激过深”于1946年7月25日患脑溢血逝世，享年五十五岁。毛泽东同志题词“伟大的人民教育家”。宋庆龄赞颂他为“万世师表”。
——传世佳言——
行是知之始，知是行之成。
教育是立国之本。
人生办一件大事来，做一件大事去。
千教万教，教人求真；千学万学，学做真人。
　



第25章　刘仙洲


姓名：刘仙洲，原名鹤，又名振华。
出生地：河北完县（今顺平）
生卒年：1890年…1975年
历史评价lishipingjia
我国著名机械工程学家和工程教育家，也是研究中国古代机械工程发明史的开拓者。
刘仙洲于1913年2月至1914年7月考入北京大学预科学习，1914年8月…1918年7月在香港大学工学院机械工程系学习，获工程科学学士学位。从此，他不知疲倦地“读书、教书、写书”，从事机械工程科学的教学、研究和著述工作。新中国成立前，先后在河北大学、北洋大学、东北大学、唐山交通大学、清华大学、广西大学、西南联大等地担任机械工程学教授。1924年8月——1928年8月，任北洋大学校长。1942年任中国机械工程学会副会长。新中国成立后，担任过清华大学副校长、第一副校长、第二副校长、校务委员会副主任委员，国务院科学规划委员会机械组副组长，国家科委技术科学学科组副组长，中国机械工程学会第一届理事长和第二、三届副理事长，中国农业机械学会第一届理事长，中国科学院中国自然科学史研究委员会委员等职。
刘仙洲毕生致力于工科大学教育和机械工程科学研究，培育了中国几代科技人才，桃李满天下，为祖国教育事业做出了卓越的贡献。半个世纪以来，他孜孜不倦地撰写出版各种著作20部，发表论文30多篇，共300万字。其中有关中国机械工程发明史的论著70万字，有2部专著，18篇论文，取得了令中外科技史学者钦佩的学术成就。特别是1962、1963年出版专著《中国机械工程发明史》第一编、《中国古代农业机械工程发明史》。《中国机械工程发明史》第一编成为研究中国机械史的奠基之作，在海内外科技史界产生了深远的影响，多少年来一直被学术界反复引用。
刘仙洲研究中国古代机械工程发明史，治学严谨，一丝不苟，锲而不舍。他的研究方法主要有四个方面：
一是大量查阅古籍，从浩如烟海的古文献中搜集中国古代工程技术发明史资料。早在20年代，他就开始发掘中国古代的文化遗产。1933年在《清华周刊》上发表《中国旧工程书籍述略》，1935年在《清华大学土木工程会刊》上发表《中国机械工程史料》。1952年，刘仙洲教授向高等教育部提议在清华大学成立“中国各种工程发明史编纂委员会”（后改名为“中国工程发明史编辑委员会”），获准后即在清华大学图书馆组织专人，按一般机械、机械制造工艺、农业机械、纺织机械、天文仪器、交通工具、兵工机械、化工、手工艺、河防水利、建筑、地质矿产及杂项凡十三类，从古籍中搜集抄录中国古代工程技术发明史资料。据统计，至1969年底，共查阅古籍22100余种；至1971年底，共抄录工程技术史料卡片12554张、抄件3923份。
二是在研究和撰写中国机械工程发明史论著的过程当中，除对古文献原始资料进行甄别考证外，还大量查阅了原始的考古发掘报告，把古文献资料和考古出土实物结合起来研究，以揭示古代机械工程发明的真实历史和发展规律。他密切关注考古新发现，有时还亲临现场考查，研究出土文物。如果看不到实物，便向各博物馆索要图片和拓片，与古文献资料珍藏在一起。
三是根据古文献记载和出土文物，复原古代机械。1956年，他应邀出席意大利第八届世界科学史大会，宣读了《中国在计时器方面的发明》的论文，证明中国早在公元130年前后即已发明利用水力作原动力驱动、采用齿轮系传动的机械性天文计时仪器，比西方早1000年，改变了学术界的观点，即机械传动的天文钟是欧洲人在十四世纪初创始的。他的结论得到了英国著名的中国科技史专家李约瑟博士和与会专家的称赞和好评。在此基础上，他开始对张衡的水力浑象进行复原研究，1959年在《机械工程学报》上发表《中国古代对于齿轮系的高度应用》，提出了张衡浑象的齿轮和凸轮传动机构复原模型。后与中国历史博物馆王振铎合作，将张衡浑象复制成能运转的木制模型，在历史博物馆展出，向中外参观者展示中国古代的重要发明创造。
四是按照近代机械工程的科学体系、分类方法和研究方法，归纳、分析和研究中国古代各类机械工程发明和发展的历史规律。例如，他在《中国机械工程发明史》第一编中，先从一般机械的定义和分类入手，然后按照简单机械，弹力、惯力、重力和摩擦力，原动力与传动机五个方面展开论述。《中国古代农业机械发明史》的编撰体系，则是将我国古代农具和机械分为整地机械、播种机械、中耕除草机械、灌溉机械、收获及脱粒机械、加工机械和农村交通运输机械七大类，将我国古代丰富多彩的农用工具和机械分门别类地纳入完整的科学体系中。
相关链接
1、《中国旧工程书籍述略》，清华周刊，1933年
2。《中国机械工程史料》，清华大学土木工程会刊，1937年
3。《二十年来蒸汽锅炉之进展》，清华大学工程季刊，1937年
4。《三百年前中国第一位机械工程学家王端节公传略》，清华机工月刊，1937年
5。《中国在热机历史上的地位》，东方杂志，1943年
6。《三十年来之中国机械工程》，1946年
7。《中国农具工作的略史和发展》，中国农业，1951年
8。《中国在原动力方面的发明》，机械工程学报，1953年
9。《中国在传动机方面的发明》，机械工程学报，1954年
10。《中国在计时器方面的发明》，天文学报，1956年
11。《介绍“天工开物”》，新华社半月刊，1956年
12。《王征与我国第一部机械工程学》，机械工程学报第6卷第3期，1958年
——传世佳言——
所谓大学者，非谓有大楼之谓也，有大师之谓也
刘仙洲在《中国机械工程发明史》第一编的绪论中指出：“我们应该根据现有的科学技术知识，实事求是地，依据充分的论据，把我国历代劳动人民的发明创造分别地整理出来。有就是有，没有就是没有。早就是早，晚就是晚。主要依据过去几千年可靠的记载和最近几十年来，尤其是新中国成立以后十多年来在考古发掘方面的成就，极客观地叙述出来。”
　



第26章　凯洛夫


姓名：凯洛夫
出生地：前苏维埃社会主义共和国联盟
生卒年：1893年…1978年
历史评价lishipingjia
凯洛夫是前苏联教育家。1917年毕业于莫斯科大学物理系，1935年被授予教育学博士学位。从1937年起先后任莫斯科大学和莫斯科列宁师范学院教育学教研室主任。1942～1950年担任《苏维埃教育学》杂志主编。1946～1967年任俄罗斯联邦教育科学院院长，1949～1956年兼任俄罗斯联邦教育部部长。
1983凯洛夫出生在俄罗斯联邦梁赞州一个教师家庭。
1917毕业于莫斯科大学数理系自然专业，同年4月加入共产党。
相关链接
凯洛夫提出的德育任务有：
形成道德观念和道德信念。
培养共产主义的行为习惯。
培养道德情感。
克服学生行为中不良的特征，诸如无纪律、不负责任、自高自大、自私自利、粗鲁、说谎和虚伪、不尊敬老人等。
除此之外，凯洛夫高度评价了学校里的学生集体、共青团、少先队组织以及学生的课外校外活动对学生教育所起的作用。他提倡学校、家庭和社会协同工作，共同教育学生。
1937主要从事农业教育工作。
1937年起，先后任莫斯科大学和莫斯科列宁师范学院教育学教研室主任。
1942…1950年，担任《苏维埃教育学》杂志主编。
1946…1966年，任俄罗斯联邦教育科学院院长。
1949…1956年，任俄罗斯联邦教育部部长。
1966年8月，任前苏联教育科学院第一届院长。
凯洛夫1935年获得教育学博士学位，1943年起成为俄罗斯联邦教育科学院院士，曾当选原苏共中央候补委员、中央检查委同、前苏联最高苏维埃代表。1978年病逝，终年85岁。
凯洛夫一生著述甚多，象《伟大的教育家扬·阿姆司·夸美纽斯》，主编两卷本的《教育辞典》以及四卷本的《教育百科全书》等。他还为普通学校和高等学校编写过多种教科书和教学参考书。其中流传最广、影响最大的是他主编的《教育学》一书（有俄文1948年和1956年两个版本）。
凯洛夫基本上是在苏维埃社会成长起来的教育家，对待教育方面的许多问题，力图运用马克思主义的立场、观点和方法分析、论证、并大量吸收了人类教育史上的丰富遗产，实事求是地总结了二、三十年代前苏联教育正、反两方面的经验教训，在此基础上出版的《教育学》，是人类教育史上第一次试图用马列主义观点，阐述社会主义教育学理论的专著。该书出版后，被指定为前苏联高等师范院校的教科书，具有很高的权威性，对中国、朝鲜等社会主义国家的教育事业，也产生了很大的影响。
凯洛夫的教育理论代表着前苏联教育理论发展的一个重要阶段，反映了三十年代后期到五十年代后期这一历史时期前苏联教育理论的水平和特点。
应当指是，凯洛夫的教育理论，在当时基本是适应前苏联教育发展的需求的。但是，由于世界科学技术的飞速发展，对教育理论提出了更高的要求，在此背景下，他的一些观点就显得陈旧落后。如对教育对社会发展的反作用研究不够，对于发展学生的智力重视不够，提倡教育的“大面积丰收”，却把因材施教，培养“尖子”斥之为资产阶级的天才教育等等。这些都是我们在借鉴时需要严格区分的。
总之，凯洛夫的教育思想与前人比较，较全面完整、系统是他的突出特色。
——传世佳言——
感情有着极大的鼓舞力量，因此，它是一切道德行为的重要前提，谁要是没有强烈的志向，也就不能够热烈地把这个志向体现于事业中。
天赋仅给予一些种子，而不是既成的知识和德行。这些种子需要发展，而发展是必须借助于教育和教养才能达到的。
　



第27章　巴班斯基


姓名：巴班斯基
出生地：罗斯托夫
生卒年：1927年…1987年
历史评价lishipingjia
巴班斯基是前苏联当代很有影响的教育家、教学论专家。
1927年1月7日巴班斯基诞生于罗斯托夫一个农民家庭。卫国战争期间他在一所国营农场工作。战后进顿河罗斯托夫师范学院物理数学系。1949年毕业后在中学当物理教师，其间在职进修并获得教育科学副博士学位。后来调往罗斯托夫师范学院任教育学教研室主任、副院长、党委书记。1971年他成为前苏联教育科学院通讯院士，1973年获教育科学博士学位，1974年被选为前苏联教育科学院正式院士。1975年他调任该科学院附属的高级教师进修学院院长，并以院士秘书身份主持该科学院教育学理论和历史科研部的工作。1979年他担任前苏联教育科学院副院长，直至1987年8月9日因心脏病突发猝然去世。他生前还兼任俄罗斯社会主义联邦共和国中央理事会会长、全苏“知识”协会附属心理学和教育学传播委员会主席、前苏联最高学位评定委员会教育科学评议会主席。
巴班斯基在讲课
巴班斯基去世后，前苏联教育科学院编纂出版了《巴班斯基教育文选》，以纪念这位为教育理论作出杰出贡献的教育家。
相关链接
巴班斯基毕生致力于教育科学研究。20世纪60年代初至80年代中，他以罗斯托夫地区的普通学校为基地，潜心进行教学、教育过程最优化理论的研究，形成了具有丰富内容和积极现实意义的、颇有新意的完整的教学理论，在前苏联和世界各国引起了强烈反响。他一生发表的著作约有三百多部（篇），代表作是《教学过程最优化——一般教学论方面》《教学、教育过程最优化——方法论基础》以及他主编的《教育学》以上著作都有中译本，由人民教育出版社出版等等。
巴班斯基的教学过程最优化理论的产生，与前苏联教育改革中产生的问题直接有关。第一，这一理论的提出，是要克服教学理论研究和教学实践中存在的片面性。随着20世纪60年代中期开始的教育改革的深化，教育理论家们对一些基本的教学论问题看法不一，互相排斥，方法论上形而上学和绝对化盛行。以赞科夫为代表的各种教学实验取得很大成就，但由于大部分研究者只从某一方面研究教学现象，导致了片面性，只能使一部分学生获得较好发展，而且忽略了德育和劳动教育问题。第二，提出这一理论是为了解决学生负担过重问题。1964年教改的重点是实现教学内容的现代化，过分强调“高难度”和“高速度”原则，使社会对学校的要求与师生实现这些要求的实际可能之间存在差距，学生的学习负担很重。第三，最优化理论是巴班斯基对罗斯托夫地区教育经验的总结。60~70年代，罗斯托夫地区的教师创造了在普通学校中大面积消灭留级现象、预防学生成绩不良的成功经验。巴班斯基运用现代科学的系统论思想，对这一经验进行了综合研究，提出了教学过程最优化的理论原理。他又会同有关部门对自己的理论进行了四年实验研究，使这一理论更成熟、更完整、更科学。
——传世佳言——
我们还把创造认识上争论情景的方法和组织学习讨论的方法列入刺激。——【苏】尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》
让我们去挖掘教育格言的魅力细细品味这些格言，让我的教学态度，教学理想，上升一个台阶。我想：再琢磨一下是否可以发现。——【苏】尤·克·巴班斯基：《论教学过程最优化》
巴班斯基的教学过程最优化理论，具有兼收并蓄的特点。巴班斯基从辩证的系统结构论出发，使发展性教学的所有研究成果都在教学过程最优化理论体系中占据恰当的位置，通过教学过程最优化体现出发展性教学的最优效果。因此，尽管这一理论体系存在着优选步骤繁琐、对学生创造力的培养不够重视等缺点，但仍是一个很有价值的理论体系。



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