把孩子培养成学习的天才-第5部分

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人是思维的动物。

思维能力是一个重要的、核心的能力。

６。２思维能力的培养

然而，我们不可能把这种智力直接给予孩子。比如，我很聪明，我直接把自己大脑里的东西掏出来，放进孩子的大脑，是放不进去的。

不管家长多么聪明，也不可能做到这一点，把自己的聪明直接给予孩子是不可能的。它只有通过一个过程、一个方法使孩子自己成长起来。

这个过程其实与记忆力和观察力的培养是一样的。也要通过观想、描述确立法，通过暗示法，通过欣赏、夸奖、鼓励、榜样法，培育孩子在思维方面的向上积极性、兴趣、自信、注意力和毅力。这些积极性的逐步建立，能使孩子的思维越来越主动，越来越喜欢思维。

婴儿时期的兴趣是最初的出发点

婴儿时期的兴趣是培养思维的最初的出发点，对于兴趣牵引下思维的每一点肯定、欣赏，不仅发展其兴趣，也同时建立和发展了孩子在思维方面向上的积极性，也就是争取奖赏的积极性。

什么意思？

要从小培育孩子动脑筋想问题的兴趣，兴趣是很好培养的。一欣赏、一夸奖不就有了吗？你夸奖他：这个孩子真爱动脑筋，这个问题想想为什么？孩子回答了问题，你怎样反应呢？哎呀，你脑子真灵，想得真好！家长有欣赏、有夸奖，孩子就有了思维、动脑筋的兴趣。

从对兴趣的培育，慢慢引向思维的向上积极性。他脑子越动越想动，思考得越来越深入，自己也就越来越聪明。再通过你的描述、暗示、欣赏、夸奖，思维方面的向上积极性就起来了。

在思维方面对自信的培育、对注意力的培育，自然而然就会在这些基础上产生。而对思维的毅力也需要通过描述、暗示、欣赏、夸奖的方法逐步建立。

培育孩子思维方面的五种积极性

思维能力的培育其实同观察力与记忆力的培育本质是一样的，要培养孩子思维方面的五种积极性。

同样是用描述、暗示、欣赏、夸奖、鼓励、榜样的方法。

当孩子表现了思维方面的不自信、不积极、没兴趣、没有高目标的时候，用逻辑中断法来否定他的消极方面，同时用比培养观察力、记忆力更有效的方法调动孩子。

目的是使孩子追求聪明，追求思维的高水平，追求动脑筋的高效率，要让孩子有热烈的追求。

成功者的一个重要特征

所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。

可惜很多人物研究没能深刻地阐释这一点。

一个人为什么能够成功？我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。

不单是追求，还喜欢思维。马克思不是讲过吗，思想是幸福，思维是最大的快乐。

６。３让五种积极性都达到热烈的程度

要培养孩子喜欢动脑筋，喜欢问为什么，喜欢探索，喜欢各种各样的智力测验。在思维方面具有浓烈的兴趣。

要使孩子对思维达到热烈的程度。

在此基础上，要让孩子相信自己聪明，脑子好，相信自己有出色的思维能力，相信自己的探索能力，相信自己在这方面的智慧。

同时，在思索的时候，善于注意力高度集中，即通常所说的抗干扰能力强。

很多科学家，学问家，不管环境多乱，当他埋头于自己的研究时，他可以对身边的一切置若罔闻，不受干扰。这叫注意力集中。

同时在思索方面有毅力，愿意百折不挠地思索困难问题，不怕失败，愈挫愈奋。当思维达到一种境界的时候，就不怕困难，愿意遇到难题，愿意思索。越思索越兴奋。

当思维方面的五种积极性都达到热烈的程度时，孩子的思维能力肯定是非凡的。他对思维有热烈的兴趣，热烈的追求，而且不怕困难，越难的问题越想思维。自信的同时注意力又能集中，他的思维能力肯定是越来越出色的，对此你可以放心。

６。４重要的是创造性思维的培育

在思维能力方面首先要强调的，第一，是思维能力的全面培育。

逻辑思维，推理，问为什么，解答问题，探究，智力测验。

形象思维，讲故事，描述画面，音乐，绘画，舞蹈，文学，书法，等等，都要培育。

第二，特别重要的是创造性思维的培育。

一定要允许孩子特别是比较小的孩子敢于异想天开，就像爱迪生似的，小的时候好像成绩不太好，喜欢到处写写画画。其实当时的老师不理解，他的乱写乱画中肯定有很多稀奇古怪的想法，其中有些想法和他日后的创造有关，是儿童创造的意识和冲动。他也可能画一个想象中的电话，也可能画一个想象中的灯泡，都是说不定的。只不过成年人不理解他。

孩子脑子里的图画，孩子的许多奇思怪想，可能预示着未来社会可能的发明与创造。

永远要夸奖孩子的想象力

一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。

要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。

想象也许是现实中不存在的，但想象的本质就是创造，想象的过程已经是创造。如果再把它变为现实就更是创造……为人类社会所承认的创造。

第22节：快乐的思维

人在想象思维的过程中，经常会产生灵感思维。

人经常有一种状态，一个问题想半天不明白，想半天不得要领，苦思苦想没有办法，突然灵机一动，出来一个思路，天才的火花，这叫灵感思维。

孩子经常会出现这种状况，要大胆地肯定他，欣赏他，夸奖他：你真有灵感！最好当着孩子的面对客人讲：我的孩子脑子特别灵，经常会灵机一动，灵机一动就出好主意。

这也是孩子以后有创造力的重要保证。

创造力能够带动孩子整个思维能力的发展

思维有很多方面，从哪儿入手？就抓住创造性思维这一点。

创造性思维是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。

重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育，抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

创造性思维是思维中最积极、最活泼的表现，同时也是最有直接效果和创造成果的表现，也是最容易获得称赞、夸奖和肯定的表现。抓住这一点，就能培养孩子思维方面的积极性。

孩子小的时候会问：人能不能走出电视机呀？这时你要欣赏、夸奖他的想象。孩子还会想象：人可以不可以和小树对话？你又要欣赏和夸奖，并进一步引导他想象思维的发展：电视机里面的人怎么才能走出来？我们怎么和小树对话？

由此他会更喜欢思维，更愿意动脑筋，更注意学习。

记忆是游戏，思维是更有意思的游戏。

思维是将很好的因果联系，很多的故事情节，很深的奥秘，很有价值的发明创造制造出来，游戏出来，所以它是更高档次的游戏。

说句玩笑话，要使孩子对思维不仅热爱，还有点上瘾。像玩一个游戏，他玩得很上瘾。热爱创造性思维，有高度的兴奋。

有思维方面有竞赛心理，争好，争上，争强，渴望创造，以此为快乐，为幸福，为自在。

６。５快乐的思维是真正的快乐

快乐的思维是真正的快乐。

要让孩子体会到这种快乐。

思维不仅不是苦思苦想，而是真正的快乐，同时还是一种美。

快乐的思维还健康，快乐的思维还自在。

一定要培育孩子对思维的真正兴趣、兴奋和快乐。这样，孩子就可能每日都得到提高。

对大家提一个要求，在你阅读了这本书之后，面对孩子，不管是什么年龄段的，都应该想到，一定要使得他从今天开始，五个积极性的小苗──火苗也好，植物苗也好，在你的培育下迅速成长。

只要做到这一点，经过一个阶段的培育，积极的因素一定会增长，你就不用为孩子的学习担心了。

家教格言：

人是思维的动物。

思维能力是一个重要的、核心的能力。

所有获得成功的人有一个特点，就是在思维方面有热烈的追求倾向。

一个人为什么能够成功？

我们发现，人在思维方面有热烈的追求，追求思维的创造性，追求思维的高效率，这是成功的重要特征。

在思维能力方面首先要强调的：第一，是思维能力的全面培育；第二，特别重要的是创造性思维的培育。

一个人的思维中最可贵、最天才的成分，第一就是想象力。

任何在世界上能够做出一点成功事业的人，他的想象思维必定是比较发达的。

要鼓励孩子的创造性思维，要让他敢想，永远要夸奖孩子的想象力。

创造性思维是最重要、最积极、最有生命力、最有带动力的一种思维。

重视了创造性思维──想象思维、灵感思维能力的培育，抓住这一点，突出这一点，就能带动孩子整个思维能力的发育和发展。

７听讲阅读能力的培育

阅读能力是非常重要的能力。

善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息──社会的和生活的信息，就有工作能力，社会适应能力。

７。１阅读代表了所有的学习

听讲、阅读本质上一样。

听讲是面对口头书籍，阅读是面对书面讲课，所以，阅读和听讲是一回事。

阅读既然可以看成书面听讲，那么阅读就基本上可以代表绝大多数学习了。

你上课听讲，不过是口头阅读。把讲课的内容印成书籍回家看，就变成了书面阅读。

社会是一本大书，也是可以阅读的。

在社会中的学习，可以看成是阅读社会。

在生活中的学习，可以看成是阅读生活。

从本质上讲，“阅读”二字可以代表人类的整个学习。

７。２培养阅读能力的方法

阅读能力是学习的重要内容。

学习本质上又可以归为阅读：阅读课本，阅读课外书，阅读老师的口头讲课，阅读社会生活，等等。

这里以阅读书本、讲义这种狭义的阅读作为阐述阅读的对象。

主要讲如何阅读书籍。

懂得了如何阅读书籍，也就懂得了如何听讲口头书籍；也就懂得了如何阅读社会。

培养阅读能力的方法，本质同培养观察力、记忆力、思维能力是一样的。

简单说，就是用描述、观想确立法，用暗示、欣赏、夸奖等方法来培养阅读的向上积极性、兴趣、自信、注意力、毅力等等积极性。

奥妙和培养其他能力是一样的。

第23节：培养阅读能力

不是夸“爱看书”，而是夸“会看书”

在培养阅读能力的时候，我们要增加一个什么样的说法呢？很多书上讲，要培养孩子阅读的兴趣，要让孩子爱看书。我们要前进一步，不停留在培养阅读兴趣这个说法上。

我们要重点培育的是提高阅读能力的兴趣。

孩子不仅是喜欢读书，还特别追求提高阅读能力。

提高阅读兴趣，往往夸孩子爱看书。这个夸奖对不对呀？没错。但是我们进一步，不夸奖孩子爱看书，夸奖孩子会看书。

会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

孩子正在看书，家里来了客人，有两种夸法，一种，夸我的孩子爱看书，那么孩子得到一个欣赏和夸奖，他可能还是爱看书，更爱看书。

但是，夸我的孩子特别会看书，就包含了两层含义：被夸会看书的孩子肯定也就更加爱看书了。爱看书是含在其中的，不夸就有。同时，孩子觉得家长夸自己会看书，同时夸了两个：既夸了他爱看书，还夸了他善于看书，比一般爱看书还多了点聪明和方法。

这是一个重要的奥秘。

我根本不愿意听别人夸我爱看书，这多笨哪，爱看书太容易了！夸一个作家爱看书，有什么意思？爱看书很普通。虽然也好，但是一般的很好。

一夸多能的引导方法

要培养孩子更好的状态，夸法上要体现智慧，叫一夸两能，一箭双雕，一个夸完成两个台阶，就夸他会看书。

会看书有很多说法，看得快，记得牢，会讲述，看完以后还能分类，还能想象，还能把书管好，还能记得有条不紊，还能说哪本书好、哪本书不好，还能把作者说个一长二短。这么一夸，孩子不仅爱看书，还爱得厉害。而且不光是爱，还越来越会看。

对于一个正在学习的人，爱看书算什么！你夸一个作家爱看书，什么也没说明。也可能你说一个人爱看书，别人会以为这个人不务正业，不上班，光看闲书了。

会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

就这么小的一个差别，一字之差，在这方面就形成两种不同的结果。

夸我爱看书，对我一点鼓励都没有，我倒觉得没意思。说我会看书就有点意思。对孩子也是一样，本来孩子挺爱看书，还有什么说的？说他会看书他就激动了，他觉得与众不同了。他觉得这里有味道，可以争取更向上。

所以，就兴趣而言，不是一般地培养阅读兴趣，是培育孩子提高阅读能力这种实践的兴趣。

我们不是夸孩子爱看书，而是夸孩子会看书。

只有会读书，才能爱读书

举个例子，踢球好的人大多爱踢球，跳舞好的人大多爱跳舞，讲演好的人大多爱讲演，学习好的人大多爱学习，会阅读的人大多爱阅读。

对于一个已经成长起来的孩子，小学了，初中了，高中了，大学了，他只有越来越会读书，才爱读书，因为没有那么多空闲去看所有的书籍。

一样东西你一点都不会，一做出来就比旁人差，你还爱这样东西吗？不爱吧？

与众不同──比别人强你才爱做。

与众不同比别人都差，这个与众不同好吗？

要从小鼓励孩子会看书，欣赏、夸奖孩子会读书的一切表现。

这是要特别强调的一点。

７。３不跟着书走

大多数知识性、理论性、逻辑性书籍，阅读高效率的奥秘是一句话，希望家长从小很简单地告诉孩子，是不被动地读书，或者说主动地读书。如果还不清楚，再做一个注释，叫做不跟着书走。

什么意思？

小说可以从头到尾不动脑筋地读下来，电视剧可以一路看下来，用不着动脑筋。但用这种方法阅读任何理论性、知识性、科学性的作品，包括大量学习的课本，效率极低。

一个课本就这样不动脑筋一遍一遍地读，像读小说似的读，很多东西记不住，很多东西不理解。所以，一遍遍被动地读书，跟着书走，是效率很低的。

好的阅读态度就是主动地读，要在思维运动中对书进行重新处理。

对书做处理是阅读的根本奥秘

对书做处理是阅读的奥秘，这个奥秘对一切年龄段的人都适用。你就是水平再高，也要在这方面进行探索。

现在有厚厚的一本书，无论是科学书、历史书、数学书，我们做一个尝试，把书中的目录、前言、章、节、篇，所有的题目全部取消，标点符号也不要，也没有分段。这本书从书名开始，所有的字都连着排下来，不论字号，不分段落，密密麻麻排下来。

书名叫做《高中物理复习法》，这是头几个字，紧接着排作者的名字，一直往下排。没有段落，不分章节，这本书你能读懂吗？

不可能读懂。

可是书中所有的内容都在上头，为什么读不懂呢？

因为任何一本书，人们能够看得比较清楚，首先书名很大，第一章，标题也很大。再往下，第一节，然后是节标题。自然段一段一段分得很清楚。作者在书中已经把他的理论思想做了划分，有一个结构。如果没有结构，没有划分，你能看懂吗？不可能看懂。

有了篇、章、节、段的划分，有了前言和后记，一本书才能好读。

根据自己的需要对书进行处理

然而，只这样处理还不够，作者只是根据他的思想对所有的读者作了一般性处理。每个人还必须根据自己的阅读，做一个对自己适用的处理。

第24节：阅读就像吃螃蟹

读一本书如果不分标点符号，不分章节，就好像校长到了学校，上千个人，他也不分谁是副校长，谁是教导主任，谁是老师，谁是同学，把所有的人名都排在上头，一个人一个人去认，那么，校长对学校的人员可能永远也搞不清楚。师生、教职员工的所有的名单放在一起，他认了一年，了解了一年，这个校长可能还是糊涂的。

因为校长在“阅读”这个学校时没有结构。

所以，结构的划分是非常重要的。

那么，一本书作者虽然做了划分，但还不够，如果你想把这本书的内容变为自己的东西，就要求你自己做划分。

阅读就像吃螃蟹

大家都吃过螃蟹。螃蟹在端上桌之前厨师已经做过处理了，他把它蒸熟了，或炒熟了。但即使这样，你吃的时候也还要加以处理，能不分壳不分肉的一块儿吃下去吗？不能吧？因为即使是经厨师处理过的螃蟹，也仍然是有的部分能吃，有的部分不能吃，吃的时候还要加佐料。要把那些不能吃的部分剔除，都吃下去要闹肚子。

阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

这样说，任何读者都会理解。你们说读我的书像吃螃蟹一样我也不会反感。

什么含义呢？

就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

又比如吃酒席，一道菜上完又上一道菜，你是一道菜跟着一道菜吃，哪一样都不遗漏吗？不管爱吃不爱吃，是否能消化，全部吃到家。不可以吧？应该有选择吧？

读书也是这样啊！跟着书走，自己不动脑子，就好像吃酒席时只知道张着嘴巴，连手都不动，让人往里倒。

绝对不能这么吃饭，也绝对不能这么阅读。阅读就像吃螃蟹，一定要对其处理，这是阅读的根本奥秘。

坦率说，我从来不讲我读书，我说，这一堆书我处理完了。这并不是说把书卖掉，而是说读书就像处理一个案头工作，这些信息我处理完了。

为什么这样说呢？这些书经过我脑子的处理，哪个是重点，哪个是非重点，哪个上面需要划点线，哪个需要做笔记，哪个浏览一下就可以了，它经过一番主观能动的安排。

说得文雅一点，叫做整理。把这些书整理完了。

如果你只说读书，那就是跟着走。说处理、整理是什么？就像吃螃蟹，要进行安排：什么是有用的，什么是没用的？什么是重点，什么是非重点？什么该吸收？什么该创造发展？什么需要记忆？什么是随便流览一下就可以的？哪些内容是天才的？哪些内容是平庸的？

都要做一点安排和整理。

这个本领家长们首先体会一下，然后，慢慢启发孩子掌握。

如果你掌握了，将你掌握的要领告诉孩子。如果你一时掌握不了，请你把书中的要领告诉孩子。孩子大一点，他可能自己慢慢就能掌握。心有灵犀一点通嘛！

好比让你当校长

对书进行处理和整理，第一层意义就是按照书籍本来的内容、结构，完整全面地掌握和记忆。

一本物理书，一本外语书，一本地理书，通过孩子主动的阅读，最终要把书里所有的内容都掌握了，都记住。书中有章节划分，有段落划分，有一系列整体和局部的结构，你需要做的是什么呢？就是通过处理真正掌握它们。从头到尾读一遍，没有掌握，再从头到尾读一遍，还是不清楚。

这样的阅读最要不得。

读书的关键是什么？首先要搞清大结构，再搞清中结构，再搞清小结构，这样才能从总体掌握它们。

就好比你是校长，你到了一所学校，学校里一千多学生，二百多老师，校长怎么才能比较快地全面掌握这个学校的情况呢？

你肯定不能把老师、校领导、学生名单都一一摆在这里，不分轻重顺序，从头一个名字不落地往下背。这样背的结果，你下了很多功夫，还是搞不清楚。

作为校长肯定应该这样，到了学校，先弄清楚学校的大结构，校一级领导主要有谁，要搞清楚。各个教研室的负责老师是谁，要搞清楚。一共有几个教研室？每个教研室的大致情况，要搞清楚。每个年级有几个班，要搞清楚。一共有多少年级，每个班的班主任是谁。

这样，校长就对全校有了整体概念。

然后再深入了解：数学教研室的老师有哪几个？生物教研室的老师有哪几个？逐步把所有的老师都了解清楚。

那么，一千多个学生怎么了解清楚呢？校长并不需要每个学生的情况都了解呀！那么，每个年级每个班的典型学生，最优秀的和比较落后的，校长可以了解一下。这样，对学校的了解越来越全面了。

读书一定要像当校长一样，拿来一本书，书的整体结构是什么？前言写了哪些内容？全书共分有多少章、多少篇、多少节，每章每节大概结构是什么样的？

不论是复习一本书，还是通读一本书，都要有这种全局概念。从大结构到中结构再到小结构的安排，是读书的根本。

再举一个例子，一个大型企业的厂长，不可能把所有的职工名字都记住。那么，他怎样掌握这个工厂的情况呢？不可能把每一个职工的名单摆出来，一个人一个人逐个了解，不必要这样。

第25节：整理是记忆的诀窍

肯定也要这样，先了解厂级领导的状况，有几个车间，每个车间的主任是谁？车间下面工段一级，工段长是哪些，素质怎样？全厂人员的安排如何？生产总值多少？有了大的概念，再逐步深入到各工段、各班组，细化到工人的状况，存在着哪些问题？

这是一个重要的方法。

阅读学习，掌握知识，都要有结构的概念。

整理是记忆的诀窍

再举一个例子，你走进一个陌生房间，房间的陈设不是你摆放的，你找不到抽屉里的东西。这时候你开始记，一样一样记，也不一定都记得过来。

可是如果你把这个房间重新整理一遍，把所有的东西都重新摆放一遍，你就记住了。不去整理，不重新摆放一遍，你拉开一个抽屉，看这里面是什么，记一遍，再拉开另一个抽屉，看看这里面是什么，再记一遍。这么多东西，这么多衣物，你永远记不清楚。不管看多少遍也许都记不住，因为抽屉里的东西太多了。

可是如果把抽屉里的东西都倒出来，用你的手重新码放一遍，这些东西就都记住了。

哦，这个抽屉里面放的是衣服，原来放的结构不太合理，毛衣和内衣怎么放在一起了？现在你把毛衣放在一边，内衣放在另一边，再找起来就方便多了。

要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

这个比喻任何人都能懂。家里的东西不是你放的，来回数，你还是记不住，但是整理一遍就特别清楚了。

对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

学习就是善于整理一本书里的全部家当。整理一遍以后，放好，全在脑子里。

处理与整理是创造的诀窍

永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。原来可能放得没有条理，不是最合理，经你重新一放，放出新景观，新结构，新意，还有创造性。

一本书阅读通过你的整理以后，不仅记住了应该记住的东西，还有该启发的，该发明的，该创造的，该联想的，都产生了。就像一个房间，通过整理，不但记住了东西摆放的位置，可能比原来更美丽了。

不但记住了，还比原来更美丽了。你想，这是多么好的结果。

不这样做，你费了很大力气，内容都记不清，一考试就忘。

整理一遍胜过阅读几十遍。

所以，教育孩子不要跟着读，不要被动读，要主动地、带有整理性的读。这样就有可能在孩子长大以后，知道读一本书什么应该剔除，什么应该批判，什么有价值，什么有启发，什么能产生新课题。

7。４阅读能力的延伸就是处理天下一切信息的能力

阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

这种能力在读书中都能养成。

善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后就善于处理社会所有信息，就有工作能力，社会生活能力。

要特别注意对孩子阅读能力的培养，从小就要特别着重。

阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。

一个人会读书，就能把读书当做游戏。

家教格言：

阅读能力是非常重要的能力，处理、整理书的能力，演绎开来就是处理、整理天下一切信息的能力，处理、整理生活、社会各种信息的能力。

阅读能力是非常重要的能力。善于阅读，善于整理书中的信息，长大以后，就善于处理所有的信息，就有工作能力，社会适应能力。

会看书是更积极的表现，是更需要欣赏和夸奖的。

会夸孩子的家长要夸孩子会看书。

会看书才是对阅读最高级、最积极、最正确、最简炼的夸奖和肯定。

阅读在本质上和吃螃蟹是一样的。

就是必须把一本书的内容根据你的需要、你的角度对它进行重新处理和安排。什么是要记住的？什么是可以忽略的？什么是需要理解的？什么是需要硬记的？什么是重点？什么是非重点？要搞清楚。

要整理房间，而不只是来回拉抽屉。

对房间的整理和对书本的阅读是同样的奥秘。

对一本书整理一遍，胜过随随便便浏览几十遍、几百遍。

永远要带着处理与整理的概念阅读书籍。

处理与整理的过程不仅能够记住有用的东西，还可能有创造。

整理一遍胜过阅读几十遍。

阅读书籍也是一种智慧，也有趣味，也是游戏。

善于整理书籍，在整理中阅读，是一种特别智慧的游戏。

８表达能力的培育

表达能力是诸种学习能力的运用、表现和尖端。

培育表达能力，能够刺激、引发、带动各种学习能力的发展，还能够促进非智力心理素质的发展。

８。１表达能力的特征

表达能力肯定也需要用观想、描述确立法、心理暗示法、欣赏、夸奖、鼓励、榜样法来培养孩子的五种积极性，从而使孩子表达能力迅速发展和提高。

培育表达能力的根本奥秘是同培育观察力、记忆力、思维能力相同的。

第26节：表达能力的特征

但是表达能力还有其奥妙和特征。

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