父母只做三件事-第6部分

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关于如何进行考前复习、看书，以及其他必要的准备工作，前面已经有详细的阐述，而考前的准备则有三个方面：

一是在考前引导孩子将知识串起来。

通过从容地回顾、条理、系统化，使学过的东西在脑海里回潮，在脑海中形成一个立体的知识框架。把书合上，先进行回忆，一面回忆，一面在一张纸上勾画一下轮廓和要点、结构等。有模糊的地方，也不急着打开书或者以前的试卷，直到竭尽全力，山穷水尽，最后才打开书。打开以后，对照一下，回忆中完全正确的部分，一带而过，那些似是而非或者完全忘记了的知识和题目解法，则集中时间和精力，去分析遗漏的原因，把它们攻克。最后形成立体知识框架。

二是引导孩子以本为本，重视课本中的每一句话。

其实对于考试来说，课本上的每一句话都是“金玉良言”，都是最美好最令人兴奋的“好东西”，否则怎么很多人一考完试，再翻课本，经常会发出“原来如此”的感慨呢？

三是帮助孩子调节好体力、精力、心理，造成胸有成竹、跃跃欲试、摩拳擦掌的应试意识。

除此以外，少部分孩子可能会在重要考试的时候出现考试焦虑症，比如出现“对考试过分专注，考前睡不好觉”、“一进考场就发晕”、“心慌，甚至呼吸紧张”等症状。焦虑会影响孩子真实水平的发挥，也会阻塞应试能力的提高，这时，关键是要向孩子强调：“你的学习能力是很强的，偶尔的考试成绩并不能说明问题，只要认真学习，考试一定没有问题。”另外，必要的时候可以采取脱敏法进行调理，一是让孩子学会主动放松全身肌肉，用肌肉放松训练来对抗恐惧或者焦虑，如活动肌肉和调节呼吸等；二让孩子学会冥想，就是闭上眼睛，气沉丹田，想像自己心灵深处有片绿洲，绿洲上有一条小河，小河的岸上长满了花草树木，倒影非常清晰，小河在绿树红花的簇拥下流向远方，想着想着，心情就会轻松起来。

当然，最为重要的是，如何在考试过程中，培养孩子的考试能力，也就是说当孩子打开考卷以后，考试能力是如何形成的。根据著名教育家魏书生的经验，专家认为可以按照以下几个步骤进行：

第32节：集中应试意识

（1）冥想片刻，集中应试意识

当孩子打开考卷的时候，最重要的不是立即拿起笔来做题，而是花上2分钟至3分钟左右的时间，进行冥想（如上文中提到的方法），然后集中注意力，形成稳定、沉着的考试意识，也就是进入一种“神定”的境界。

（2）统观全局，避免患得患失

做题之前，还需要先用几分钟时间浏览一两遍，对试题的整体分布有一个初步了解：

一是看试卷页数是否齐全。

二是看印刷质量会不会影响答题。

三是看考题的难度分布如何，确定先做什么。

四是看试题的数量，如果量大，要准备抓紧时间，突出速度，如量小，要准备稳扎稳打，突出把握性。

五是看注意事项以及注意听监考老师的提醒。

六是看哪些是分数多的哪些是分数少的，对分数多的一定要先考虑等。

这样统观全局地“看”了以后，就可以在考试过程避免患得患失。

（3）联想审题，判断考查目的

做每道题的时候，首先要学会联想审题，联想审题的目的是弄清题意，特别是弄懂题目中每一句话的意思。总之，要完整地读，再一句话一句话读，最后在头脑中完整地掌握题意。联想审题的基本要求：

首先是读准确，不断句，不添字减字。

其次是将自己的知识与题型联系起来。

第三是试着判断出命题者的命题依据。父母亲如果方便的话，应该在考前提醒孩子了解命题的一般方向和出题的基本原则。如命题的方向一般均以教学大纲和教材为依据，突出重点，兼顾全面，题目的覆盖面尽量大，即力求知识面广，机动灵活，不偏不怪，不超大纲，深浅得当，题型多样。当前各种考试一般以覆盖面广、题目小、解答要求灵巧为三大特点。难度要求一般有这样的规律，即考记忆和理解水平的约占50％，考分析和思考水平的约占30％，考综合运用和创新水平的约占20％。

（4）手到擒来，获得把握得分

告诉孩子一个原则，就是不能恋战，对于两分半钟内没有形成思路的题目，可以暂时放一放，回头再来“啃”，而要把绝对有把握的题目做好做快，先获得把握得分，这样不仅可以增加信心，而且有利于调整考试的节奏。

（5）拓展思路，着手解决难题

对于较难的题目，仍然要努力解决，一般而言，没有绝对的难题，在考试中出现难题的主要原因是知识没有及时联想起来，思路没有开拓，而核心是开拓思路，这样知识就会不速而来，问题就可能变得很简单。

对于这一点，很多老师都有经验，可以请教老师，如何帮助孩子开拓思路。除了加强训练以外，还应帮助孩子学会使用以下几种临场开拓思路的常见方法：

首先是换元思路。任何事物都由很多元素构成，在思考的过程中，如果一个方向受阻，可以及时改变方向，这在数学上经常可看到，不过对于其他的学科也是一样的。比如作文，如果作文题目是《我眼中的爸爸》，构思的时候可以将“我”换为“伟人”，将“爸爸”换为“妈妈”，进行思考，思路一开拓，再回到“我”和“爸爸”上来，就水到渠成了。

其次是化小思路。就是将大问题化为若干个小问题，所有的小问题解决了，大问题也就解决了。

第三是对比思路。就是将难题和记忆中的某些相似、相反的题目进行对比，分析其异同，这样就会很快确定解题思路了。

第四是图案思路。在难题中，解题因素是纷繁复杂的，这就需要将之清晰地摆放在眼前，最好的办法就是画成图案，这样一目了然，思路可能就油然而生。需要注意的是，思路开拓也得重视思维的日常训练。

8．自由自在地作文

写作就是用文字表达自己想说的话，对于孩子来说，它的意义不仅仅是在语文学习上的作文了，在学习的任何一个环节上都具有重要的意义。

但是我们一谈起写作，父母亲都很头疼，不知道怎样帮助孩子提高写作能力，这也是为什么书店里作文辅导书那么畅销的缘故吧，实际上，光依靠作文辅导书，是解决不了根本问题的。

第33节：自由自在地作文

那么，是什么因素在阻碍孩子提高写作能力呢？

目前对于许多孩子来说，写作是一件痛苦不堪的事情，但这并不能说明现在的孩子就天生不善写作，他们能轻松愉快、一气呵成写就的日记或书信，用文学的标准看就是一篇不错的散文。但他们在完成老师布置的作文时，情形却变了，内心的苦思冥想不是互相打架就是顾此失彼，曾经轻松的笔顿时重得难以下手。这时候，写作差不多成为一种苦役。

这种反差之所以出现在同一个人身上，很大原因是第一种写作心灵处于自由的状态，第二种则戴着手铐脚镣。

如果孩子不能自由写作，不能在写作中得到内心的快乐，所有的写作训练都是没有实际意义的，只能导致孩子讨厌写作。

1999年初，上海《萌芽》杂志联合北京大学、复旦大学、南京大学、华东师范大学、南开大学、厦门大学、山东大学等七所著名高校举办了一次全国范围内的作文大赛，冠名为“新概念”，之后又举办了第二届、第三届。其中最有参考价值的不是说“新概念作文大赛获奖者”中有21位一等奖获得者被各知名学校破格录取，这里包括写《三重门》的韩寒，而是大赛提出了堪称经典的三条方针，这三条方针正是新时代写作能力的基本要求：“新思维”，创造性、发散性思维，打破旧规范旧观念的束缚，打破僵化保守，无拘无束；“新表达”，不受题材、体裁限制，使用属于自己的充满个性的语言，反对套话，反对千人一面，众口一词；“真体验”，真实、真切、真诚、真挚地关注、感受、体察生活。

从中我们可以发现，究竟怎样的才是真正的“好文字”：

一是发自内心的，并且用嘴能说出来、能打动人的文字是“好文字”。

二是强调经验和感受的，谨防站着说话不腰疼的文字是“好文字”。

三是简练而准确的，标点符号精当的文字是“好文字”。

四是真诚的文字是“好文字”。那就是把读者想像成一个朋友，正坐在对面想倾听你的心里话，这时你写出来的就是真诚的文字。

所谓的“文采”和“引经据典”，所谓的“中心思想”和“道德意义”等是不能强求的，一旦强求，很有可能就会使孩子陷进两难境地，提高写作能力就将成为空话了。特别需要提醒的是，应当摒弃我们经常当做“宝贝”的“以小见大思维”，由于我们接受的传统写作教育习惯的问题，包括我们在内的两代人都有这个思维误区，喜欢牵强地将一个小事情比喻成大意义。

我们怎样提高孩子的写作能力呢？按照前面所说的能力培养原则，可以分为三步：

（1）鼓励孩子积蓄写作条件

这是培养写作能力的基础。包括：

A．观察与区分。事物是有特点的，所以要引导孩子注重观察，在观察中分辨出事物细节上的差别。观察内容可以是自然万物，包括所有孩子感兴趣的树、虫、鸟，天空、宇宙、星辰等，也可以是人情世故，如人的表情，人的语言，人的性格，人的内心世界，更可以是阅读材料和电视电影作品。总而言之，要锻炼出“能区分”、“明亮”的眼睛。

B．引导孩子在体验中成长。体验是一种最好的学习，只有在体验中成长的孩子才有自己的切实体会，才能为写作提供一种鲜活的基本生活感受材料，建议父母亲放手让孩子去尝试去亲身经历。

C．记录一些好句子。歌德说过，人应该每天起码听首小歌，读首好诗，看幅好画，如有可能，说几句合情合理的话。孩子的写作要有品位，可能要记录背诵一些好句子，不要多，但要经常，比如“洁白的良心是一个温柔的枕头”，“一斧又一斧，终于砍倒大橡树”，“在朋友身上，我找到第二个自己”，“黑夜给了我黑色的眼睛，我却用它寻找光明”，“高尚是高尚者的墓志铭，卑鄙是卑鄙者的通行证”，“风比马跑得快，但，马在风里跑”等等，也包括大量脍炙人口的古诗、古词、古曲。如有条件可以准备一个精美的本子，把可以吟咏可以朗读的好句子分门别类地记载下来，随时记一点。

第34节：每天写一点

（2）鼓励孩子“每天写一点”

写作最忌讳的就是，正儿八经地坐在桌子前面，准备好纸笔，告诉自己“我要写作了”。前面说过了，写作贵在“自由自在”，所以提高写作能力的关键一步是，每天写一点。

A．引导想起来就写。写什么不做限制，让孩子自由发挥，想起来一件有趣的事情，或者想起来值得思考的事情，就立即写下来，在身边永远都带一个小本本。当然对于孩子来说，可能开始的时候有些困难，那可以一步一步来，比如可以在床头、书桌、书包、厕所里等四个地方各放一枝笔一个小本，这个小本应该精美一些。

B．和孩子用书信沟通。写信是一件很美妙的事情，如今大家不太重视，实际上这是一项很经典很隽永的活动。与孩子用书信沟通也是维护良好亲子关系的一种新型“润滑剂”，而对于培养孩子的写作能力也是一件以逸待劳的方法。

C．与孩子同题写作。有条件有耐心的父母还可以和孩子共同举行“同题写作”的游戏，限定字数，字数不能太多，比如300字，亲子共同商量一个有意思的题目，或者是游记，或者是读后感，然后各自完成进行比较和讨论。

（3）与孩子一道展示写作成果

孩子的写作也需要积极的反馈和评价，所以每当孩子创作了好文字，一定要想办法展示出来，使孩子得到鼓励。

A．评选好句子。对于孩子的习作，要客观地进行评估，但每一篇习作都应当有一些写得好，写得真实，甚至写得精彩的好句子，可以和孩子一道将好句子用彩笔划出来，然后和孩子讨论，为什么这些是好句子，当时是怎样想出来的。

B．编辑优秀作文选。把孩子的写作成果保存起来，到了一定量的时候，和孩子一起选择出一些当时比较漂亮的文章，请孩子进行一次修改，然后打印出几份，设计一个简易封面，装订成几册，把优秀作文选分送给朋友，请他们评议评议。

C．必要时可以参加作文比赛。现在学校和社会经常举办学生作文比赛，如果条件允许，应当鼓励孩子积极报名参加。除此以外，也可以在假期邀请五六位朋友的孩子，一起设计一次“写作夏令营”，在夏令营的活动中，设立一次小范围的作文竞赛，进行集体评比，评出一二三等奖，进行奖励，人人都获奖，但水平有高低。

……（完）……

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