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凭什么让学生爱上你-第5部分
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第二步，渲染气氛，制造任务的稀缺效应。
看到孩子们来了精神，我继续动情地说：〃我知道，每个同学都想得到这个机会 ，成为光荣的升旗手。是啊，想想看，未来的一周，担当升旗手的同学，将成为 我们班级的形象代言人，骄傲地站在操场上，伴随着日升和日落，庄严地升降五 星红旗，多么神圣的感觉！〃此时，孩子们已经目光炯炯，跃跃欲试。我话锋一 转，故作为难状地说：〃但是，每个班级只有三个名额，而我们班有那么多优秀 的同学和进步巨大的同学，该选谁呢？真让老师为难。〃
第三步，诠释任务，明确要求，增强学生的使命感。
通过前面的铺垫，孩子们已经完全进入我预想的状态，几十双小手举得高高的， 激动地喊着：〃老师，我！我！〃我示意孩子们先把手放下，平静但严肃地说： 〃这个任务很光荣，但也很艰巨，甚至还有些艰苦。因为担任升旗手的同学，不 仅意味着荣誉，还意味着责任。无论风霜雪雨，都要早到晚归，按时升降国旗， 而且还要负责平日监督和保护国旗。因为，稍有疏忽，就会影响班级的荣誉。大 家的热情和自信让老师很感动，但是，请在你举手之前郑重地扪心自问：如果让 你担任升旗手，你能保证完成这项光荣而艰巨的任务么？你能在一周之后，不辜 负老师和同学的期待，为自己和班级交一份满意的答卷么？如果你确定你能做到 ，请你庄严地举起你的手。〃
第四步，借题发挥，达到强化班级管理的双重效果。
我的话音刚落，几十双小手再次举起，不同的是，孩子们的神情中多了几分庄严 和凝重。我做略微思考状，然后郑重地说：〃既然有这么多同学渴望成为神圣的 升旗手，那么我们就用公平竞争的方式，来决定这三个宝贵的名额花落谁家。我 们在候选人中，根据平日综合表现的成绩排名，选出两位优秀的和一位进步最大 的同学。〃
选拔结束后，我对入选的孩子们说：〃恭喜你们用自己平日的努力，换来了升旗 手这个无上的荣耀！我真为你们骄傲！我会和全班同学一起期待你们下周的精彩 表现！当然，如果你们在下周不能如自己承诺的那样，用心完成任务，那这个神 圣的岗位就不再属于你了，将由排名紧跟你之后的同学担任。所以，千万不能大 意噢！〃对没有入选的孩子们，我也不忘热情地激励：〃同学们，不要灰心，我 们还有机会！再过两个月，又轮到我们班升旗了。俗话说，不积跬步无以至千里 ，不积小流无以成江海。所以，从今天开始，好好努力，提升自己的平日表现成 绩。我想，在座的每一位，都不会甘心今天暂时的失败，我们为担任升旗手的同 学祝福，同时也要努力超越他们。下次升旗手花落谁家，让我们拭目以待。〃
◇欢◇迎访◇问◇BOOK。◇
第35节：管理……让学生爱上你的智（4）
实践证明，用上述方法，很多看似可能成为孩子〃负担〃的问题，都会迎刃而解 。例如在开篇中提到的周末义工问题，我们也可以如法炮制：〃同学们，我们这 个周末有个非常难得的机会。学校给每个班级10个名额，去海边参加沙滩小卫 士的精英选拔赛（其实就是去海边义务捡拾垃圾），这可是全校班级之间的大 较量，所以，我们选派的同学，一定是能代表全班最高水平的精英。根据你在规 定时间里捡拾沙滩垃圾的数量，评出当天的沙滩小卫士。选手们可以考虑孤 军奋战，也可以考虑强强联手，团队出击。不过，选手们要做好充分的思想准备 ，有可能在比赛过程中，出现各种意外状况。所以，这也是对参与者勇气和智慧 的挑战，是一次难得的沙滩历险。因为名额有限，我们只能在候选人中精选5个男 生和5个女生，为了公平起见，我们以不记名投票的方式进行选拔……〃
其实，有一点不难看出，〃化负担为奖励〃的过程，不仅是激励孩子，也是教师 自我激励的过程。换句话说，老师们在接受一项艰巨的任务时，自己首先要有〃 化负担为奖励〃的意识，不抱怨，不逃避，而是欣然接纳，用心设计行动方案， 然后用同样饱满的精神状态，去影响和激励孩子，这样才能达到师生间心灵的和 谐共振。
冷峻幽默对付顽童 〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨来点冷幽默……寥寥数语，直中要 害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地，为自己的行为反省，毛病自然不治 而愈。
在我教的毕业班里，〃张平〃的大名如雷贯耳。他是体育特长生，也是蜚声全校 的顽劣学生，让无数同学和任课老师〃竞折腰〃。他的成绩并不差，但品行实在 令人不敢恭维，几乎没有一天不惹事生非。戏弄同学、顶撞老师是他的〃特长〃 。他的〃壮举〃不胜枚举：上课随心所欲，把昆虫的尸体放进别人的水杯，给同 学起各种难听的绰号，在老师的椅子上洒上粉笔灰或胶水……无论是老师苦口婆 心的规劝，还是声色俱厉的喝斥，他都充耳不闻。就算找到家长，回去一顿〃棍 子炒肉〃后，他依然我行我素。
像张平这样的学生，或许在每个老师的教育生涯中都会遇到。顽劣程度不同，但 共同的特点就是软硬不吃，屡教不改。这样的学生无疑是班里的〃麻烦制造者〃 。刚接班时，我也被张平搞得忧心忡忡，心力交瘁。单单规范他的课堂行为，就 花了大把的力气。比如，张平在上课时总是旁若无人地伸懒腰、打哈欠，还时不 时把腿伸向过道。更可恶的是，当有同学上黑板做题从他身边经过时，他看谁不 顺眼，就故意突然伸出腿来，把人绊个趔趄，然后他一边佯装道歉，一边捂嘴窃 笑。为这件事情，我说了他很多次，但收效甚微。后来，我决定改变策略，用〃 冷幽默〃直击他的〃死穴〃，给他个下马威。
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第36节：管理……让学生爱上你的智（5）
那天下午，刚上课不到十分钟，张平又故技重施，伸出腿来把交作业的一个男孩 险些绊倒。看着他狡猾的眼神，我没有像平时那样〃怒起红颜〃，相反，我故作 会意状，笑着说：〃张平，我今天总算明白你伸腿的用意了。有想法，你就早说 嘛！〃我的开场白，显然让张平和全班孩子都摸不着头脑。我接着说：〃现在不 是正流行一个广告么……魔卡女人魔卡腿（注：女性瘦身内衣广告），虽为男子 汉，但爱美之心，人皆有之。张平，我理解你，你是不是也想秀一下你与众不同 的美腿？如果是，老师支持你，你可以天天秀。没准将来，我们班也会出个世界 级的美腿模特儿。〃话音刚落，全班孩子哄堂大笑。张平的脸立刻红了，忙不迭 地把腿缩回去，那神情，巴不得挖个地缝把腿藏起来。显然，他被我突如其来的 〃另类表达〃镇住了。时间一分一秒地过去，他的腿放得规规矩矩，再也没敢伸 出来。但快下课时，伴随着一声旁若无人的哈欠，他伸懒腰的老毛病又犯了。一 切尽在意料之中，我承接着上面的〃战果〃，继续用绵里藏针的语气，不失时机 地又幽了他一默：〃张平，你又在提醒我了：是不是刚秀完迷人的美腿，接下来 要展示傲人的身材？〃全班又是一阵爆笑。再看看张平，懒腰伸了一半就爬在了 桌子上，尴尬地笑着，双手抱拳，朝我做求饶状。
接下来的日子，张平再也没有在课堂上施展他的〃伸腿功〃和〃懒腰功〃。用同 样的方法，我帮他改掉了很多毛病。比如，学校午餐时要求慢走排队，而他总是 仗着〃身手敏捷〃，飞奔插号。有一次，我瞅准时机，在他身后大喊：〃张平！ 张飞！〃他很奇怪地停下来，左顾右盼，因为他明明听到我喊了两个人的名字。
我示意他过来，然后热情洋溢地说：〃张平，哦，不，应该叫你张飞。看你打饭 时的样子，健步如飞，一点都不平静，哪里像张平，分明是张飞嘛！你插号的样 子更帅，霸气十足。叫张平实在太委屈你了，我看，以后在餐厅里就叫你张飞吧 ！怎么样，张飞？〃听了我的话，张平连声认错：〃苏老师，千万别，我改，我 改还不行么？〃说完，老老实实地去排队了。
后来，张平毕业了，以良好的品行和优异的成绩升入重点中学。返校看望我时， 他谈了当年接受我〃另类说教〃的心理感受：〃苏老师，你太厉害了！你训我的 方式就像无影剑，不动声色却刺痛了我，让我毫无反抗的能力，只能悔改，否则 就会变成小丑，让所有人看笑话。说真的，你训我的时候，怎么有那么多灵感呢 ……〃
从张平的改变中，我们不难发现，〃对付〃软硬不吃的顽劣孩子，必要时，不妨 来点冷幽默……寥寥数语，直中要害。让他置身于不伤自尊但脸红尴尬的境地， 为自己的行为反省，毛病自然不治而愈。当然，这样的冷幽默并不是〃万能良方 〃，需要因人而异。对于敏感的孩子特别是女生要慎用，因为如果运用不当，很 可能被误解为冷嘲热讽，容易伤了孩子自尊，会适得其反。
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第37节：管理……让学生爱上你的智（6）
错字成诗七妙纠正
让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。
纠正学生的错别字是每个语文老师都必须要啃的〃硬骨头〃。尽管老师们使尽浑 身解数，但翻开作业本，孩子们还是错字连篇，大有〃野火烧不尽，春风吹又生 〃之势。
在我教过的班级里，有一块特殊的展示园地……〃纠错英雄风云榜〃。实践证明 ，让孩子们自己把经常出错的字编成诗，贴在醒目的地方，效果不错。这种方法 是面对一个周期内，多数学生都易出错的典型字，进行集中纠正。选择周期可以 是一篇课文，一次作文或一次考试。操作方法可以分三步进行： 第一步，〃错别字排行榜〃。确认在一个周期内学生出错率最高的字。例如，学 完一篇课文，进行一下听写中的〃错别字排行榜〃，把出错率最高的5个字作为孩 子们下一步〃挑战〃的对象。
第二步，〃纠错英雄会〃。请孩子们以现场创作或家庭作业的方式，以个人或小 组为单位，围绕着选定的错别字，根据结构特征或字义进行诗词创作。通过现场 诵读评比，选出给大家留下最深印象，即最能达到纠错目的的优秀诗作，并授予 作者〃纠错英雄〃的称号。
第三步，〃纠错英雄风云榜〃。在教室的醒目地点辟出专栏，展示孩子们的上榜 作品。为了提升视觉冲击力，还可以在布景上下点功夫。例如，请班里的书法高 手将主题字（即易错字）写成醒目的大字，易错部位用红色标示出来，旁边附上 工整的小楷纠错诗。如果作者想再来点创意，还可以根据诗的意境附上图画加以 点缀。
这种方式的运用，对孩子而言是个多角度提升的过程：一方面，孩子在挖空心思 创作时，本身对易错字就是一个反复关照，加深印象的过程；一方面，孩子的创 作技能也得到相应的练习和巩固；另一方面，当作品以精彩的方式呈现出来时， 很容易引起孩子的无意注意，从而强化纠错效果。
附上孩子们的两首纠错诗，与大家分享： 易错字：祈祷 祈 祷 魏冰 〃礻〃旁本一点， 为何偏作〃衣〃？ 祈祷有心人， 一点永铭记！ 易错字：攀 攀 沈乐乐 莫看攀字难， 其实很简单。
两木加双叉， 头顶半边天。
大手不放弃， 一步一心欢。
天下无难事， 只要肯登攀！ 将计就计化解难题
面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动 声色，却能将难题逐一攻克。
孩子的恶作剧是让老师备感头疼的问题。面对接踵而来的麻烦，老师们时常感到 心力交瘁，应接不暇。其实，在我们挖空心思想对策的时候，往往忽略了一个最 直接也最奏效的方法……将计就计。当然，面对淘气孩子的恶作剧，〃将计就计 〃是一种高超的教育智慧，顺水推舟，不动声色，却能将难题逐一攻克。
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第38节：管理……让学生爱上你的智（7）
下面，给出一个我亲身经历的教育情境，看一下该如何〃将计就计〃。
那是发生在我毕业班里的事情。上午刚学完烈士陈然的革命诗《我的自白书》， 我要求孩子们利用中午时间进行背诵。结果，下午上课前，课代表忽然急匆匆地 跑来找我：〃苏老师，不得了了，出大事了！纪建辉把烈士的诗给改了！〃我示 意她不要惊慌，慢慢说。课代表激动地说：〃您快去班里看看吧，全班同学都没 有背陈然的诗，都在背纪建辉的《我的自白书》呢！〃纪建辉是男生诗社〃青云 斋〃的〃斋主〃，才华横溢又恃才狂傲，有号令群雄的能力，又有淘气男生的本 色，经常制造些令人哭笑不得的麻烦。
我跟着课代表来到班里，纪建辉一看大事不妙，赶紧低头做刻苦状。我走到他的 桌前，要求欣赏一下他的〃大作〃。他自然不敢违抗，乖乖地交了出来。我接过 他的诗作，上面赫然写着： 我的自白书 当代诗人 纪建辉 任鼻子闻着香甜的薯条， 任你把鸡腿举得高高， 我不需要什么橙汁， 哪怕面前对着鸡肉的汉堡！ 我，不能张开高贵的嘴， 只有饿死鬼才乞求咖啡， 可乐鸡块算得了什么， 冰淇淋也无法叫我开口！ 面对土豆泥我放声大笑， 肯德基的宫殿在笑声中动摇。
这就是我，一只中国馋猫的自白， 高举炒勺埋葬洋快餐王朝！ 在一般老师看来，如此〃恶搞〃烈士的诗作，无疑是对先烈的亵渎，是课堂教育 的失败，是非常严重的思想品德问题。这时，多数老师会毫不犹豫地选择批评教 育，不仅针对恶作剧的孩子，连他的〃粉丝〃也一并〃打压〃。这种一针见血的 方式固然有一定的效果，但并非是最佳选择。所以，我当时并没有急于下结论， 而是决定来个顺水推舟，将计就计。
看着满脸通红，坐立不安的纪建辉，我转身走向讲台，郑重其事地说：〃既然大 家如此崇拜纪斋主，已经开始私下传颂他的诗作。那我们不妨一起来诵读一下纪 斋主的《自白书》。〃孩子们不知道我此举何意，但还是饶有兴趣地大声诵读。
读罢，我评价说：〃同学们，纪斋主能够借助我们所学的体式自创诗作，而且关 注的是我们民族餐饮的兴衰，我想烈士泉下有知，也一定会欣慰的。但希望同学 们在背诵斋主诗作的同时不要忘记，这首诗的灵感也是来自课文本身，大家可不 能舍本求末啊！〃孩子们会意地点点头，纪建辉也长舒一口气。忽然，有个孩子 举手〃揭发〃道：〃苏老师，你说纪建辉关心民族餐饮，可我昨天还看见他在麦 当劳啃汉堡包呢！〃〃就是就是！我也看到了！〃〃他吃的是套餐，还有薯条和 可乐呢！〃几个孩子立刻附和道。再看看纪建辉，一脸的尴尬。这又是意想不到 的情况，我继续顺水推舟地说道：〃呵呵，这就对了。昨天是纪斋主最后的晚餐 ，他在与洋快餐作最后的告别。大家放心吧，凭斋主的一颗爱国心，凭他在自 白书里的郑重宣言，他今后一定不会再进肯德基、麦当劳半步了。纪斋主，我 说得对不对？〃〃哈哈……〃孩子们一阵大笑。〃我完了！〃纪建辉〃四脚朝天 〃，仰天长叹道，〃我亲爱的汉堡包，我亲爱的薯条……〃
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第39节：管理……让学生爱上你的智（8）
陶行知先生曾经说过：〃我们必须会变成小孩子，才配做小孩子的先生。〃尊重 甚至欣赏孩子的淘气，学会和孩子共同淘气，是教师走进孩子心灵的微妙通道。
而面对难题，把握孩子心态，将计就计，则能助教师更巧妙地达到教育目的。
巧设擂台激励背诗 〃诗词大擂台〃的魔力在于让孩子们疯狂地爱上了背诗；〃诗词大擂台〃的秘密 在于独特的形式和严明的规则。
我们常说，量的积累产生质的飞跃，学习诗文同样如此。只有先背诵大量的古诗 文，才能为进一步的学习和理解奠定基础。但据我所知，背诗对多数孩子来说， 并不是一件轻松愉快的事情。很多孩子对课文中的诗词都疲于应付，更不用说主 动背诵那些浩如烟海、字生意僻的古诗文了。
在全国大力倡导经典诵读的今天， 很多学校和老师以各种形式参与其中，但往往因为找不到合适的激励背诵的方法 ，最终不得不半途而废。而同样是背诗，在我的班里，因为采用了一种独特的竞 技方式，而使孩子们疯狂地爱上了背诗，并始终不渝。最终，全班绝大多数孩子 在毕业时，不仅能熟练地背诵小学阶段的百首推荐篇目，还背完了初中高中乃至 大学语文课本中的百余篇诗文。不仅实现了经典诵读的目的，更为将来的语文学 习节省了大量宝贵的时间。这种让孩子为之着迷的竞技方式，就是我独创的〃诗 词大擂台〃。这是一场诗词的盛宴，更是一场智慧的角逐。作为班级特色活动， 每周一次的诗词大擂台，成为孩子们翘首以盼的〃庄严时刻〃。〃诗词大擂台〃 的魔力在于让孩子们疯狂地爱上了背诗；〃诗词大擂台〃的秘密在于独特的形式 和严明的规则。
接下来，我将就〃诗词大擂台〃的具体操作步骤作详细阐述。
赛前准备： 1。 进行〃魅力编队〃 根据人数和性别情况，通过抽签将孩子们分为两队，分别命名为〃梦之一队〃和 〃梦之二队〃。
确定每队的胜利色，如红色与蓝色。红色代表热情、必胜。蓝色 代表深邃、包容。
2。 竞选〃魅力队长〃 （1）各队通过自荐和现场1分钟〃竞职演说〃，由本队队员投票选举，产生男女 〃魅力队长〃各一人。
（2）魅力队长职责：作为全队的灵魂领军人物，男女队长共同管理协调各项工作 ，组织团队活动，带领全队精诚合作，迎战〃诗词大擂台〃，永不言败。
（3）魅力队长权利：在诗词大擂台中，如果本队获胜，魅力队长将得到双倍魅力 积分。
3。 进行〃魅力宣誓〃 魅力队长分别进行〃就职宣誓〃，队员进行〃团队宣誓〃。
（1）魅力队长誓言： 我，在此谨以真诚宣誓，我将热爱我的团队，忠于我的团队，带领我的天才队友 ，精诚合作，永不言败，实现梦之（一或二）队的光荣与梦想。宣誓人：（呼姓 名） （2）魅力队员誓言： 我，在此以真诚宣誓，我将热爱我的团队，忠于我的团队，与我的天才队友，精 诚合作，永不言败，实现梦之（一或二）队的光荣与梦想。我们向（一或二）队 发出挑战，我们必胜！宣誓人：（呼姓名） 〃诗词大擂台〃的比赛规则： （1）开场口号 师：诗词大擂台！ 生：高手请上来！ （2）比赛程序及规则说明 第一轮：压力挑战诗 设计意图：本轮考验的是学生诗词的积累量、心理素质和反应能力。
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第40节：管理……让学生爱上你的智（9）
比赛规则：随机抽取队员，在5秒钟之内，按要求背诵〃五言绝句〃、〃五言律诗 〃、〃七言绝句〃、〃七言律诗〃。两队队员轮流答题，答对者为本队加10分， 个人加1分魅力值；答错者不扣分。时间到答不出者自动轮空（即自动放弃，由对 手答题），当天背过的诗词不能重复背诵。换言之，队员要在5秒钟的时间内迅速 反应三个问题：要背的诗是五言还是七言？是绝句还是律诗？别人有没有背过这 首诗？此中压力可想而知。
第二轮：魅力主打诗 设计意图：本轮考验的是学生的团队合作意识。
比赛规则：事先发给每位学生主打诗推荐篇目（例如小学、中学的必背篇目）， 每首诗都有各自的难度系数（由老师设计）。两队分别选择本队的集体背诵篇目 ，根据难度、长度、熟练程度和参与人数分别计分（少于十位同学不记分数）， 总时长不超过2分钟，累计思考时间不超过20秒。10秒钟内不应答以弃权论。例如 ：梦之一队选择一首是最简单的主打诗《静夜思》，最简单的诗的难度系数是10 分，有19个同学站起来背诵，加分就是190分，如果只有9人站起来，则不计分。
本队选择的诗词对方同样可以背诵，则对方也加相应的分数。此轮比赛既要求做 好本队的〃传播工作〃，又要求做好对外的〃保密工作〃。
第三轮：魅力接龙诗 设计意图：本轮考验的是学生的诗词积累量、反应速度。
比赛规则：由教师首先出一句诗词，请一队进行回答，要求接出的诗句中必须含 有上句诗最后的一个字，谐音也可以。如出题目〃床前明月光〃，可以接〃天光 月影共徘徊〃，也可以接〃安得广（光的谐音字）厦千万间〃。两队轮流答题， 时间5秒钟，答对者加10分，答错或不答者不扣分，自动轮空。在同一轮接龙中， 如出现〃同字（同音）反复〃，则之前说过的诗句不能重复出现。
第四轮：魅力联想诗 设计意图：本轮考验的是学生的想象力、诗词积累量和反应速度。
比赛规则：由教师命题，两队队员根据题目联想相关的诗句，轮流答题，思考时 间5秒钟，答对者加10分，答错或不答者不扣分，自动轮空。同一首诗中的内容不 重复出现。如联想和〃明月〃相关的诗句，一队说了〃床前明月光〃，二队就不 能说〃举头望明月〃。第一个联想题目为预告题目，学生可以提前查阅资料；第 二个题目为现场联想，考查学生的平日积累。
第五轮：魅力本色诗 设计意图：本轮考验的是学生的个人综合实力。
比赛规则：一对一的挑战，共进行3轮。前两轮是自荐选手，每队各2位。
第三轮 是推荐选手，每队各1位。要求背诵自己最拿手的诗作，分别以长度、难度、熟练 程度和艺术表现力（即感情、形式等）计分。背诵总时长不超过3分钟，累计思考 时间不超过30秒。30秒钟内不应答以弃权论。
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第41节：管理……让学生爱上你的智（10）
第六轮：风险挑战诗 设计意图：本轮考验的是学生的勇气、智慧、诗词积累量和心理素质。
比赛规则：由教师事先提供100篇难易程度不一的古诗文，作为〃风险挑战诗〃的 规定篇目。由教师随意说上句，5秒钟之内队员答下句。其间不出现题目、作者等 任何提示信息。随机抽取队员，两队轮流答题。被选中的队员可自由选择〃答〃 或〃不答〃。先选择，后出题。答对者加50分，答错倒扣50分。每人有两次选择 机会，即答完一题后可继续选择〃答〃或〃不答〃。如果第一轮选择放弃，第二 轮该队队员则必须答题。在此过程中，参与答题的队员答对一题即有1分的个人魅 力值入账。若队友提示，则扣掉双倍的分数。此环节惊险刺激，令比赛悬念丛生 。
（4）成绩盘点 盘点规则：分别计算出两队总成绩，将比值和比分公示在黑板固定位置（冠军队 的优势分用本队的代表色书写，如：红色或蓝色）。获胜队每人加1分魅力值，队 长班长各加2分。团队的比值和比分都累计到下一场比赛中。前一场比赛冠军队的 队名（如梦之一队）将在下一场开战前被置于失败队的上方，以示〃王者风范〃 。
以上就是〃诗词大擂台〃的具体操作步骤，老师们可以根据自己的需要做适当的 调整。事实证明，孩子们喜欢这样的比赛，他们渴望在一次次挑战中体验团队， 成就自我。在进行比赛的初始阶段，孩子们的表现往往不尽人意，例如〃压力诗 〃很可能相对无言，〃接龙诗〃很可能〃半路夭折〃，〃挑战诗〃很可能〃颗粒 无收〃……这些都是再正常不过的情况，是孩子们熟知规则、进入状态的必然过 程。老师们千万别灰心，要鼓励孩子们不放弃，再接再厉。不下五次，孩子们就 会给你一个大大的惊喜，你不妨拭目以待。再补充很重要的一点，只有形式和规 则还远远不够，要让大擂台真正意义上发挥〃擂台效应〃，老师必须率先垂范。
不仅要和孩子们共同学习，熟知诗文，更要秉公办事，严格执行规则。同时，老 师还应该注重比赛中的德育渗透，例如，〃友谊第一，比赛第二〃，〃胜不骄， 败不馁〃等等。至于时间的安排，〃诗词大擂台〃通常耗时一节课，既可以作为 定期的班级特色活动，也可以作为不定期的教学辅助活动。
总之，一场紧张刺激的大擂台背后，蕴藏着丰富的教育因素，它昭示着竞争的力 量，学习的策略和生存的智慧。老师们不妨一试，与孩子们共同体验一回〃我为 诗狂〃的心跳感觉，经历一场异彩纷呈的诗词之旅。
师生同办特色报纸 和孩子们一起，办一份主题鲜明且精致耐看的报纸，一份值得期待和终生怀念的 报纸。
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第42节：管理……让学生爱上你的智（11）
一提到〃共同办报〃，老师们会觉得并不是什么稀罕事。平日孩子们办黑板报或 者班报，老师给予一定的指导，是再平常不过的事。但我这里说的〃共同办报〃 ，要求更进一步，即师生联袂，从选题到撰稿到〃出版发行〃，师生都要全程参 与。换句话说，要进行〃编辑部〃式的具体分工，只有师生全身心地投入其中， 才算是真正意义上的〃共同〃。
或许有老师不解，如此兴师动众的去办一份报纸，与考试无关，与班级管理无关 ，值得么？我想说，不仅值得，而且很重要。因为看似一份小小的报纸，在〃诞 生〃的过程中蕴藏着丰富的教育元素：创意、合作、毅力、才能、智慧、爱…… 和孩子们一起，办一份主题鲜明且精致耐看的报纸，一份值得期待和终生怀念的 报纸，是我向来的主张。所以我和孩子们每个季度才会出一期〃主题报〃，大家 共同策划，然后明确分工，各司其职直到完成。尽管时间充裕，但要把报纸办成 精品，既〃好看〃又有价值，并非易事，这对老师的综合能力同样是一次严峻的 考验。不过�
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