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别和青春期的孩子较劲-第6部分
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时间就是效率，时间就是金钱，时间就是生命。
浪费别人的时间就等于图财害命。
……
但大多是从珍惜时间的角度对人们的种种提示，而遵守时间往往不被人们所重视，或者认为是一件无关紧要的小事，所以才出现了家长故意把表拨慢让孩子迟到的现象。作为老师都有这样的体会，经常迟到的同学总是那几个，大多数人一般不迟到。许多同学六年初中、高中下来从来不迟到，这不就是一种习惯吗？我们可以想象一下那些经常迟到的同学每天早晨手忙脚乱的情景，这和家长没关系吗？无论孩子或家长，能否从下列表现中找一找自己的影子，藉此来判别一下自己是不是一个没有时间观念，不守时的人：
A。上学（上班）经常迟到。
B。不迟到，但总是慌慌张张踩着铃声进门。
C。与朋友、同学、同事约会大部分时间是别人等自己。
D。学校组织集体活动，经常是同学们集合好了你才来。
E。随团旅游（或学校组织春游、秋游）分散活动后，不能按规定时间到达集合地点。
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三、把握人生，从习惯入手（5）
F。向家长保证上网不超过两个小时，但一般都会超过规定时间。
G。绝大多数同学两个小时能完成的作业，经常要磨蹭三四个小时。
H。课间十分钟休息，经常是先玩够了再匆匆忙忙跑去上厕所，甚至耽误下一节课。
以上几种表现只是我在日常生活中观察到的现象，如果在你身上时有发生的话，我就毫不客气地告诉你：你是一个缺少时间观念的人，你是一个不遵守时间的人。这种恶习不改，就会影响团队合作，会招致别人的反感，会失去很多成功的机会，对事业、对个人发展都有百害而无一利。尤其对于今天的孩子们来说，未来的竞争既是全方位的，又是具体到每一个细节的，不容你有这样那样的不良习惯。今天在中国境内的一些大跨国公司像壳牌、宝洁、诺基亚等在招聘人才时，就十分重视对应聘者时间观念的考察。作为家长要为孩子的将来负责，就不可忽视这些看起来似乎不重要的“小毛病”。
您也不妨一试：
像培养读书习惯一样，首先家长要以身作则，让孩子明显感觉到您的惜时、守时，给孩子以潜移默化的影响。
其次，在日常生活中不断强化时间概念，例如经常说：“刷牙一般用3分钟”，“半个小时之内我要让你吃上饭”，“今天的作业争取9点以前做完，然后我和你一起看NBA”，“打一个小时篮球啊，自己掌握好时间，超了从下次打球时间里扣”。注意，这种强化必须是正面的、积极的，让孩子在不知不觉中接受，增强时间观念，逐渐也就“习惯成自然”了。
再次，要纠正孩子不守时的坏习惯，也需要适当采取一些强制措施。但家长要做到不急不恼，要有和蔼的态度，严格的措施。例如，有些孩子早晨赖床，怎么叫就是赖着不起，家长每天早上是连喊带叫，连拉带拽，甚至上中学了还要抱起来。好不容易起来了，不是顾不上吃饭，就是忘了带作业，还时不时迟到，挨老师骂，其实这都是家长惯出来的。我的建议是，您给他买一个闹钟，郑重其事地向他交代清楚：从明天开始我再不负责“叫起”了，只负责按时把早餐准备好，而且要求你必须吃（因为我不能白做），你迟到就让老师对付你，我不管了。我曾经教给家长这么做，效果非常好，家长都奇怪“我不叫他了，他每天自己想着上闹钟，铃一响顶多磨上两分钟，自己就起来了”。家长不懂，这恰恰是这个年龄段孩子的特点，独立与依赖兼而有之，你不让我独立我就依赖，就耍赖；让我独立了，我能行！
再例如现在有的孩子写作业磨蹭，耗时间。我在我校初一两个班做过统计，学生一般都能在9点钟前后完成作业，上床睡觉。但居然有的家长反映作业太多，孩子要写到十一二点。经过调查，实际情况是这些孩子不抓紧时间，先玩后学，主要是等家长下班回来学给家长看；或者边玩边学，已经养成了不专心学习的坏习惯；还有的就是故意耗时间，以免家长再额外给加作业。我的学生刘川就让自己的这种“磨”和“耗”给害苦了。一篇作文课堂上40分钟他能完成，回到家里写，两个小时也不一定能写完。我在他上初一时就注意到这个问题，给他写的评语是：“高高大大的男孩子，不急不火的慢性子，品行端正，乐于助人，老师越来越喜欢你。慢，是你学习中的致命弱点，磨掉了太多的时间，比其他同学做题少，看书少，休息少，你不觉得吃亏吗？提高效率一定会提高学习成绩，希望你像一个真正的男子汉！”我要求他妈妈配合我，写作业时在他面前放一个闹钟，要求他必须在规定时间内完成，否则就不让写了，让老师批评处理。家长反映不错，见点效果。可惜家长不能坚持用这样的方法要求和督促孩子，使得他的不良习惯还是占了上风。三年后中考成绩很不理想。刘川是个好孩子，但是每人一天只有24小时，他却需要48小时甚至更多才能做好别人一天所做的事，时间对每一个人是绝对公平的。
我在这里喋喋不休地讲了诚信、读书、守时三种良好习惯的养成，可能有人会质疑，还有那么多需要提倡的好习惯就不该培养吗？像认真听讲的习惯、帮助他人的习惯、讲究卫生的习惯、自觉学习的习惯等等。我肯定地回答，都要，好习惯多多益善，但都需要从小培养，我所针对的是即将从少年步入青年的孩子，在这阶段好的习惯已经形成，有些坏习惯也已经附着在这些孩子及其家长们的日常行为中了。尤其咱们中国的家长有一个特点，就是怕别人批评自己的孩子，听到外人说自己孩子的不是就大为光火，可是自己数落起孩子的缺点时又会滔滔不绝，把孩子说得一无是处，好像浑身都是毛病。因此不能急于求成，有重点地培养良好习惯或纠正不良习惯，才有可能收到预期的效果。
结束语
“为了他（她）我能做的都做了，以后不落埋怨，不留遗憾，至于孩子自己做得怎么样，那就是他自己的事了。”这是这几天我听得比较多的一番话，因为就在昨天（2004年7月30日），中考录取工作结束了，心急如焚的家长和学生们网上查、电话问，基本都知道了自己的去向。当然喜和忧也就接踵而至，考上理想高中的喜形于色，不满意的甚至于落榜的不仅仅是郁闷，更主要的是考虑下一步该怎么走，如何去面对现实，弥补已经出现的遗憾。这时候考试不理想的孩子个个都像霜打了的茄子……蔫了，因为没考好，理亏了；而家长们则一托关系二花钱，尽自己最大的努力让孩子有高中上。教育投资对这部分家长来说寄托了希望也包含了些许无奈。我为我校刚刚毕业的一些学生算了一笔流水账：
初中三年 万元（含学费、杂费、书费等）
三年中 周六、周日各种补课班提高班（家教）约1万元
高中 择校费3万元（这还得在允许择校的分数范围内，否则费用更高）
高中三年学杂费、书本费、节假日上课费等近1万元
高中期间如果继续请家教或上各类辅导班大约需2万元
这样粗略统计，初中、高中六年下来单纯花在教育上的费用就要突破10万元。也许对于今天的一些家庭来说这笔钱不算什么，完全能够承受。但问题的关键在于，这些钱能买来什么？能不能买来孩子的美好前途，能不能实现家长的期望，哪怕能唤起孩子自强的动力？我目睹的结果基本都是否定的。因为这里面有两个难以克服的因素：其一，孩子从小到大，你大方地给他花钱花惯了，孩子就把花家长的钱看成是理所当然。尽管他在一瞬间会觉得几万元钱上学贵了点儿，心中掠过一丝不安，但很快就过去了，孩子的潜意识中觉得“你就应该给我花这笔钱”。眼前就有一例：刚毕业的一个男生，由于重理轻文，努力不够，中考成绩不理想，没有被理想的高中录取。我打电话问他“花3万可以择校你去不去？”他连一秒钟都没有犹豫，脱口而出：“去！”他父亲考虑到孩子认为钱来得太容易了，已经不懂得珍惜，于是很理智地拒绝了他的要求，我认为是对的。其二，孩子多年积淀下来的没毅力、不会听讲、不抓紧时间、贪玩儿、不爱动脑子、粗心大意等等不良习惯，甚至人格缺陷，不会因为家长花了几万块钱，孩子一感动就全改了。所以当家长的钱花了以后，孩子该玩还得玩，该懒还是懒，该不学仍旧不学，家长用钱打了水漂的大有人在。
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家长到底该给孩子什么？尤其是像北京这种大城市里的家庭，家庭教育的“内功”就在于先要让孩子学会“做人”，而不要急于求“才”。懂得做人的道理，有健全的心理，完善的人格，良好的习惯，健康的体魄，不用家长逼，孩子自己会向成才方面努力。爱因斯坦说过：“智力上的成就，更多的是依靠性格的伟大。”
加拿大著名企业家G·金斯利·沃德写有《商人家训》一书，用自己短暂的四十年人生奋斗经历来激励自己的子女。我认为这是他留给孩子的最宝贵的遗产。现摘录其中一段与望子成龙的家长们共勉：
我的人生准则
准则一：乐观的心态
准则二：树立你自己的目标
准则三：持之以恒
准则四：端正诚实的态度
准则五：建立你自己的团队
准则六：迅速做出你的决定
准则七：活到老，学到老
准则八：注意身体健康
准则九：记住你的家庭，除了健康它是你最重要的财产
准则十：对自己充满自信
作为一个成功商人，Ｇ·金斯利·沃德先生的智商是毋庸置疑的，但是通过他成功后总结出来的《人生准则》，更让我钦佩的是他的情商——非智力因素成就了他的成功，而他留给子女的“财富”恰恰是中国的父母最应该学习与借鉴的。
家校合作是教育的重要环节（1）
“从新闻工作者的角度看家庭教育问题，我认为目前存在以下几个误区……
其一，教育责任的转移。许多家长将对孩子的教育责任全部推给学校，认为孩子的教育无论好与不好，完全由学校负责。而实际上，学校无力承担“负全责”的重任。其二，危机的转移。家长大多感到压力大，为了改变命运，将压力与危机感转移到孩子身上，一味地要求孩子考高分。其三，有些家长不注意精神卫生。在工作、生活中产生的一些怨气、嫉妒心理等经常在孩子面前发泄出来。这对于孩子的心理健康会产生不利的影响。其四，许多学校常常以家长会代替家长学校的活动，不能使家长学校真正发挥教育、帮助、指导家长的作用。
因此，家庭教育工作者、专家和媒体有责任通过自己的有效工作帮助家长和学校走出误区，为孩子的健康成长创造更有利的条件。”
——《当代家庭教育报》新闻部主任 郑清川
关注家校合作教育问题，是从《今日父母》杂志对我的一次采访开始的。
《今日父母》杂志的寿命很短，一共出了十几期就停刊了，原因可能是销售量小，投入与回报不相吻合。我感到特别遗憾，至今还耿耿于怀。因为在我看来那是针对家庭教育的一份最好的刊物，内容充实，针对性很强，画面精美，制作精良，每一期都能从不同的视角对家庭教育提出问题，阐述观点，给出建议，作为10岁～18岁这个年龄段孩子的家长绝对开卷有益。我从第一次看到这本杂志就被它吸引住了，于是自费为我们全班48位同学的家长每人买了一期，然后年级就有六七十位家长订了这本杂志。可惜好景不常，也许是宣传力度不够，也许是家长们对家庭教育问题认识不足，据说订数不多，推广困难，只好停办。但是我由衷地感谢曾经的《今日父母》杂志，感谢热衷于教育的杂志出品人牟剑闵总经理，每期都有点睛之笔的执行主编王耕先生以及采访过我和我的学生，笔锋犀利的编辑谢征女士，他们把我对教育的研究和关注又引进了一个新的领域——关于家庭与学校，老师与家长的合作。
我当了25年班主任，在实践中练就了一种“真功”——通过家访或者与学生家长的一次交谈，就能基本了解该家长的教育水平、教育心态、教育方法及教育成功或失败的缘由，不信？请看我亲身经历的一组短镜头。
镜头一：刚接高一新班，一位家长打来电话：“……关老师您有什么事，说话……”
画外音：这是一位很“世故”的家长，很会使用“权利与关系”，对孩子不会有什么好影响。她就是我在前面写的“被家长教坏了的孩子”的母亲。当我不再担任她孩子的班主任时，这样的电话马上就打给了下一位新班主任。
镜头二：我冒雨前去家访，在与孩子交谈期间，妈妈下班回来，进门后顾不上换鞋，也顾不上擦一擦脸上的雨水，一手拿着往下滴水的雨衣，眼睛怯怯地看着上高二的儿子说：“今天关老师在，让妈说两句话行吗？”完全是乞求的语气。
画外音：我当即勃然大怒，大骂了一顿这个不肖子。但是家长的这种失败教育铸成的不良后果已经显现。这个学生完全不考虑家长的一片苦心，我行我素，都读到高三了，一不高兴，说不来就不来上学了，家长只能求助于我。我赶过去站在他家门外（他不开门）连哄带劝，好不容易他才被我拉回到课堂上。凭借原有的一点小聪明，他考上了北京大学大专班，上了不到一年退学重考，以后又独自跑到深圳去“闯世界”。至今我也不知道这个孩子混出个样来没有。
镜头三：一个我并不教的初二小男孩在学校闹腾得很有名气，据说爸爸是博士。我一直想探讨一下这位“博士之后”是在怎样的教育环境下成长的，但是苦于没有机会。一天该学生的母亲到办公室找物理老师，我借机搭讪了一句：“您为这孩子可是真操心了。”我话音未落，这位母亲扯开嗓门来了一句：“我命不好，这辈子倒了血霉了！”全然不顾办公室里有那么多正在备课的老师。但就是他妈妈的这一句话，我对这位家长的基本素质及其教育水平已经有了初步的了解。
画外音：光有博士父亲，没有一位高素质的母亲。而后我与孩子交谈，他明确地告诉我：他们家的教育就是打，主要是妈妈打，爸爸轻易不管，一旦管“跟我妈用的方法一样”。
镜头四：家长会，一位父亲坐在离讲台最近的第一排座位上，手上戴着一枚硕大的金戒指，一身酒气，开会没十分钟，趴在课桌上呼呼大睡。
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画外音：孩子果然也像其父一样不拘小节，吊儿郎当，散漫成性。
镜头五：第一次去孙逊家家访。博士父亲的学者风度，母亲的明理豁达，尤其孩子房间里丰富的藏书，给我留下了太深刻的印象。
家校合作是教育的重要环节（2）
画外音：果然，孙逊是一个有教养、爱学习，德智体各方面均衡发展的好女孩。
……
这种印在脑海里的短镜头我可以再现许多许多，家长们的言谈举止在不经意间暴露了自己的“教育素质”（注：我在这里只谈作为家长在教育孩子方面的素质，不涉及作为人的基本素质的话题）。也许有人会说，家长就是不懂教育，否则还要你们老师干嘛，我费心费力为孩子择校就是指望懂教育的好老师把孩子培养成才呢！此言差矣。“教育”二字可是字值千钧啊！所谓老师懂教育，只是说老师经过了教育方面的专业学习，是狭义的。而广义的教育是指“按照一定的社会要求，对受教育者的身心施以影响的一种有计划、有目的的活动”（《辞海》），它包括学校教育、社会教育和家庭教育三部分。虽说学校、社会、家庭需要各负其责，各司其职，有一定的分工，但这三部分又是紧密相连，相辅相成，缺一不可的。在孩子的成长过程中，忽视了哪一方面的教育都可能造成不良后果。
以震惊全国的海淀区蓝极速网吧焚火案为例，纵火者均是未成年人，作为直接的犯罪者，已经受到了应有的法律制裁，而反思的却应该是我们：首先这种不规范，甚至违法的黑网吧的存在就为火灾留下了隐患，这是社会乃至政府监管部门推卸不掉的责任；其次，孩子从小没有养成良好的品德与学习习惯，再加上父母的离异，对孩子疏于管教，显然“养不教，父之过”，家庭培育了一颗危险的“火种”；而正值学龄的孩子离开学校在社会上游荡，在网吧里度过本该在课堂学习的大好时光，无形中把一颗危险火种送到了留有隐患的起火点，学校也难辞管理不严之责（作为年级组长，我对班主任有一个严格的要求：学校早上7∶40上课，发现有学生未到校，7∶45前电话一定要打到他（她）家里，以最快的速度掌握孩子的行踪）。从这一案例不难看出，24人死亡的严重后果表面看起来是三名未成年人酿成的悲剧，但他们何以小小年纪就如此“无法无天”？追根溯源的话，家庭、学校、社会都脱不了干系。
说到教育领域的社会责任，可能是出于多年从事青少年思想品德教育工作的敏感，我欣喜地注意到以###总书记为首的党中央开始狠抓意识形态领域的斗争，从加大反腐倡廉力度开始，很快就延伸到未成年人思想道德建设。我庆幸，国家和社会把更多的目光，更大的精力投向了寄托着中国希望的下一代。《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》向全社会发出了动员令，文化部很快就开始清理对青少年成长带来负面影响的文化市场，黄书、黄碟、色情、暴力等都在严打之列；随后，公安部又在全国范围内打击淫秽色情网站专项行动中屡屡告捷，封杀了一个个黄色网站，制裁了一批网上传黄的犯罪嫌疑人。这些行动净化了文化市场，宏扬了网络文明，有效地杜绝了给孩子们造成的视觉污染和灵魂污染，对此我拍手叫好，因为这是社会教育地位和水平的提升。虽然严格来说学校教育和家庭教育也是社会教育的一部分，但是当全社会都来关注和重视对未成年人，尤其是处于青春期的未成年人的教育时，那么无疑对于学校教育及家庭教育都会起到很好的促进和引导作用。
我多年在学校做的是专职教育，但是我今天正在研究的却是家庭教育，因为在工作实践中我越来越认可这样一个观点：学校教育是家庭教育的延续，是家庭教育的引申，是家庭教育的补充，是家庭教育的完善，是连接社会教育和家庭教育的枢纽，而家庭教育在整个教育链条中有着不可替代的重要作用。
学校教育是家庭教育的延续——不知在何时何处看到过“家庭教育是学校教育的延续”的说法。我不敢苟同，因为谁都知道家庭是孩子的第一所学校，父母是孩子的第一任老师，从孩子呱呱落地开始，家庭熏陶、父母影响已经在孩子身上产生了潜移默化的教育意义。而孩子走进学校，尤其是走进初中、高中，已经是在一定教育基础上的继续教育了。至于有人把“延续”理解为孩子放学回家后家长完成老师布置的任务——检查督促孩子的作业，帮助孩子背诵默写等，这恰恰是今天中国教育的可悲之处，我认为是不应该的，不正常的，但对今天来说却又是无奈的。
学校教育是家庭教育的引申——这是孩子必须接受学校教育的理由之一。学校是专门的教育机构，它的教育方针，教育理论，教育方法，教育手段都是家庭所不具备的，作为从教人员的老师也是家长所不能替代的。家庭教育主要以感性教育为主，家长通过言传身教，更多的是用自身行为来影响、感染孩子。著名教育家马卡连柯说：“成年人在生活的每时每刻，甚至你们不在场时，也在教育儿童。你们怎样穿戴，怎样同别人谈话，怎样对待朋友或敌人，怎样微笑，怎样读报，这一切对孩子都有意义。”而学校教育则是以系统的理性教育为主，无论是做人的道理，还是众多学科的学习，都要引导学生既要知其然，还要知其所以然，真正把学生领进科学的殿堂，提高他们的思想素质、人文素质和科技素质。这种“引申”的功能必由学校担当。
家校合作是教育的重要环节（3）
学校教育是家庭教育的补充——用“补充”一词也许并不十分恰当，但我找不到更合适的说法了。我这里所说的补充是指知识的宽度和广度。孩子知识面的拓展只有在学校里才能实现，以初中生为例，他们在校期间开设的科目包括：语文、数学、外语、物理、化学、品德、历史、地理、生物、音乐、美术、体育、劳技、计算机、心理等近20门课，是任何一个家庭也无法独立完成的，所以我权且把它当作一种补充吧。
学校教育是家庭教育的完善——由于绝大多数家长不懂教育，所以家庭教育的水平参差不齐，甚至时常出现家庭教育方面的失误。这时候如果能够有好的学校教育，好的专业教师对家庭教育中出现的偏差进行纠正和指导，二力合一，教育效果将会更为理想。凑巧了，刚刚接了一个未曾谋面的家长电话，录音记录如下：
“请问是关老师家吗？”
“对，我就是。您是……”
“我是新初一的一位学生家长，有个问题向您咨询一下。”
“好的，您有什么问题尽管说。”
“暑假还有一段时间，可孩子作业基本做完了，我不知该让她干点什么，是不是再去报一些补课班之类的……”
“请问孩子是男孩还是女孩？父母上班家里是不是就剩孩子一人在家？”
“是女孩，白天有姥姥陪着她。”
“好的，放假了嘛，要让孩子休息好，另外她马上要进入初中学习，要作好充分的心理准备，把已经发到手的新课本翻翻看看，作个简单的预习，然后我要给您提一个建议，利用假期大好时机，鼓励孩子多读点书，带孩子去逛书店、书市、图书大厦，选书，买书……”
“孩子总是显得很幼稚，不爱看书。”
“咱们不能总是迁就她的幼稚，要帮助她长大，指导她选择一些有故事情节的文字书，如凡尔纳的《海底两万里》、《气球上的五星期》，或中国的一些小说……”
“她能看进去吗？”
“不要着急，每天先作为任务规定读上20页、30页，晚上您下班回来一边做饭一边让女儿讲讲今天书中看到的情节，哪怕只是三言两语，您也要表扬，鼓励她明天继续读。”
“好，我今天就带她上图书大厦，以后我也要多看书了。”
“多看书也许不会有立竿见影的效果，但会受益无穷，希望您今后能把带孩子逛商场改变为经常逛书市和书店，让孩子去感受那种文化氛围，去多了她就逐渐感兴趣了。”
这只是这段对话的一部分。当然我还为这位妈妈提了一些建议，家长也说了许多感谢的话，最后还表示“以后可能经常向您请教”等等。但是她所表达的“今天就带孩子去买书”和“以后我也要多看书”不就是一种对家庭教育的完善过程吗？但是这种完善的条件是家长有心（主动给我打电话），我有意（真心想帮助她）。
乍一看我前面表述的似乎都是学校的作用：延续，引申，补充，完善，恰恰相反，我要强调的是，学校的这些作用都是在家庭教育的基础上体现的，抛开学龄前的前期家庭教育不说，就是在孩子上学以后，家长如果继续采用不恰当的教育方法，如果不能很好地支持与配合学校工作，家庭教育与学校教育不能协调发展，形成合力，势必还会人为地给孩子的成长制造障碍。这就是我目前十分关注家校合作问题的原因。
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一、走出家校合作的误区（1）
“爸爸妈妈和老师，我知道你们的所谓合作是什么。这种合作几乎从我上小学就开始了。就是你们的合作，使我没有了属于自己的周末和闲暇时间。你们一直就合作得很紧密，特别是爸爸，不但天天守着我学习，还没事就往老师那里跑，数落我的种种不是，你们还要怎样更紧密地合作呢？如果家校合作仅仅是学校在家里的无限延长的话，我现在就声明‘我反对这样的合作’。”
好一个叛逆的孩子！我也声明：我支持这位同学的想法。
这是《今日父母》杂志曾经作过的一个专题：关于家校合作。他们先期作了一些采访，上述“叛逆言论”就是他们的采访对象——江西省某校高一学生赵××的心声与宣言。该杂志在2002年第12期以《从父子对垒看教育的水火之争》为主题，报道了15岁高中生赵××与其父亲在家校合作问题上的不同看法。详细内容我在这里不用描述了，单看看编辑们所配的两个标题就足以了解这父子俩之间的矛盾与各自的心态了：一篇是《为了儿子我还能做些什么》，副标题——一位父亲的痛苦独白；另一篇是《我反对这样的合作》，副标题——一位苦恼孩子眼中的家长与学校。一位在“痛苦”，一位在“苦恼”，到底是谁出了问题？家长与学校之间应该是一种什么关系？怎样合作才能最有效地实现教育目标？围绕这一系列问题，《今日父母》杂志又举办了有记者、学生、家长、老师参加的一系列座谈，大家很认真地坐下来探讨关于家校合作的意义、方法、效果及成败等问题。我参与了讨论并发表了看法，回来后有一种意犹未尽的感觉，许多想法表达得不够透彻，归纳成一句话就是：必须走出家校合作的误区。
误区一：家校合作目标不明确或不一致
“哪个当爹妈的不盼着自己的孩子好啊！”这是家长们常说的一句话；“哪个老师不希望自己的学生出色呀！”这也是老师们的心里所想。这样看起来好像目标绝对一致，相互配合应该不成问题。可实际情况却并不那么尽如人意。家长和老师之间互相埋怨、指责的事情时有发生。例如我知道一个学习非常不错的小男孩，有点“两耳不闻窗外事，一心只读圣贤书”的意思。由于他在学习方面比较省心，班主任老师更关注他在“做人”方面的一些不足，提醒他不要老迟到，要为集体做事，要学会关心他人等等，甚至有一次我在楼道里发生了眩晕，他回过头来问候了我一句：“关老师您没事吧？”我就给他写了�
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